Programul autorului în limba engleză. Program de lucru în limba engleză. Cerințe pentru nivelul de pregătire a elevilor

Secțiuni: Limbi straine

Clasă: 8

1. Notă explicativă

Acest program este întocmit pe baza Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, componenta federală a standardului educațional de stat al învățământului general, aprobată prin Ordinul Ministerului Educației din Rusia din 03/05/2004 nr. 1089. „Cu privire la aprobarea componentei federale a standardelor de stat ale învățământului primar general, de bază general și secundar (complet) general”, „Programe exemplare de învățământ primar, de bază și secundar (complet) general. Limbi străine”, programa școlară. Asigură conformitatea cu cerințele componentei federale a standardului de stat de învățământ general (2004) Opțiunea „Dificultăți ale gramaticii engleze” este destinată elevilor din clasa a VIII-a a instituțiilor de învățământ general. Cursul oferă un studiu aprofundat al subiectelor din gramatica standardului educațional și, de asemenea, ajută la dezvoltarea la studenți a abilităților de a efectua exerciții gramaticale de diferite niveluri de complexitate. Nivelul de cunoaștere a limbii engleze specificat în program caracterizează serviciile educaționale pe care statul și școala le oferă elevilor în conformitate cu componenta federală a standardului de stat pentru limbi străine. Programul este conceput pentru 1 oră pe săptămână, adică 35 de ore pe an conform curriculum-ului școlar. Programul de curs alocă 2-3 ore pentru studierea unor noi subiecte gramaticale, precum și 1 oră pentru repetarea materialului studiat anterior.

2. Scopurile și obiectivele formării

Obiectivele predării opționalului – dezvoltarea și educarea elevilor de clasa a VIII-a ai instituțiilor de învățământ în scopul studierii aprofundate a gramaticii engleze.

În procesul de studiere a cursului „Dificultăți ale gramaticii engleze” sunt implementate următoarele: obiective:

• stăpânirea limbii noi înseamnă, de exemplu. gramatical, în concordanță cu temele, domeniile și situațiile de comunicare selectate pentru școala de bază;
• dezvoltarea dorinței și abilităților de a studia în mod independent gramatica engleză de către școlari în moduri accesibile (cu ajutorul cărților de referință);
• dezvoltarea abilităților educaționale speciale (capacitatea de a folosi dicționare etc.), capacitatea de a utiliza tehnologiile informaționale moderne, bazate pe cunoașterea limbii engleze (gramatică);
• dezvoltarea și educarea școlarilor pentru a înțelege rolul studiului gramaticii engleze în scopul comunicării internaționale în lumea multiculturală modernă, valoarea limbii materne ca element al culturii naționale, conștientizarea importanței limbii engleze ca mijloc de cunoașterea, autorealizarea și adaptarea socială, încurajând toleranța față de alte limbi și culturi.

1. Oferte impersonale. (1 oră)

Sugestii ca Este...

2. Articole hotărâte și nedeterminate. (3 ore)

Articol definit cu obiecte unice, cu denumiri geografice noi – 3 ore.

3. Timpul trecut. (9 ore)

Timpul trecut simplu – 1h. Timpul trecut continuu - 5 ore. Timp de finalizare trecut – 3 ore.

4. Timpul prezent. (1 oră)

Prezent completat și prezent completat continuu cu pentruȘi de cand.

5. Propoziții condiționale. (4 ore)

Propoziții condiționate de tipul I, II, III. - 4 ore

6. Substantive nenumărate. (1 oră)

Utilizarea substantivelor nenumărate. - 1 oră

7. Vorbirea indirectă. (7 ore)

Propoziții afirmative în vorbire indirectă – 1 oră. Propoziții negative în vorbirea indirectă – 1 oră. Propoziții interogative în vorbire indirectă – 1 oră. Propoziții imperative în vorbirea indirectă – 1 oră. Coordonarea timpilor. Discurs indirect – 3 ore.

8. Adăugarea complexă. (1 oră)

Sugestii ca Am văzut-o pe Ann cumpărând flori.

9. Voce pasivă (1 oră)

Voce pasivă în prezent simplu, trecut simplu, viitor simplu.

10. Construcții verbale. (2 ore)

Proiecta verb+verb+ing – 1 oră
Tip constructie fă pe cineva să facă ceva - 1 oră

11. Combinații stabile. (2 ore)

Combinație stabilă cu un verb doȘi face- 1 oră
Combinație stabilă fi / obișnuiește-te cu ceva / a face ceva - 1 oră

12. Repetiție și generalizare. (2 ore)

4. Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor

Ca rezultat al predării opțiunii, studentul ar trebui să fie capabil să:

• utilizați în vorbire și recunoașteți când citiți și ascultați
  • articol hotărât cu obiecte unice, cu denumiri geografice noi;
  • substantive nenumărabile;
  • modele de tip fă pe cineva să facă ceva, verb+verb+ing, combinații stabile cu un verb doȘi a face, a fi / a se obișnui cu ceva / a face ceva, am văzut-o pe Ann cumpărând flori.
  • forme verbale în grupuri de timpuri Trecut, prezent completat și prezent completat continuu cu pentruȘi de cand;
  • vorbire indirectă în propoziții afirmative, negative, interogative și imperative la timpul prezent și trecut;
  • propoziții condiționale complexe de tipurile I, II, III;
  • oferte impersonale cu Este...
• purtați o conversație în situații standard de comunicare, susțineți-o, întrebați interlocutorul și răspundeți la întrebările acestuia, exprimați-vă opinia, solicitarea, pe baza materialului gramatical studiat și dobândit.

5. Forme de control

În timpul procesului de învățare, este utilizat controlul curent (de test).

6. Lista echipamentelor educaționale și mijloacelor vizuale pentru desfășurarea lecțiilor

1. Tabele metodologice.
2. Fișe.

7. Materiale rezumative suplimentare

1. Programul informatic educațional multimedia „Profesor Higgins. engleză fără accent.” – Istra Soft, 2002.
2. Golitsinsky Yu.B. Gramatică. Limba engleză. – Sankt Petersburg: KARO, 2007.
4. Drozdova T.Yu., Berestova A.I., Mailova V.G. Gramatica engleza. Referință și practică, Sankt Petersburg: Antologie, 2008.
3. Nekrasova E.V. Limba engleză. Un curs unic pentru studiul eficient și rapid al gramaticii, M.: Eksmo, 2008.
4. Revista „Limbi străine la școală”.
5. Revista „Engleza la școală”.

Resurse de internet:

Numărul anual de ore 35

Numărul de ore pe săptămână 1

Anul universitar 2015-2016

Parte introductivă

Scopurile si obiectivele antrenamentului

Scopul cursului este consolidarea de înaltă calitate a gramaticii engleze de către studenți în timpul cursului de clasa a VIII-a.

Obiectivele opționalului:

– dezvoltarea interesului durabil al studenților pentru materie;
– rezumatul și repetarea cursului de limba engleză;
– dezvoltarea abilităților și abilităților de rezolvare a sarcinilor standard de testare;
– formarea deprinderilor și abilităților de a îndeplini sarcini de complexitate crescută și mare.

Tehnologii educaționale.

1. Tehnologii de dezvoltare orientate spre personalitate.
2. Tehnologia de învățare bazată pe probleme.
3. Tehnologiile informației și comunicațiilor.
4. Tehnologii care salvează sănătatea.

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor.

Ca rezultat al predării opțiunii, studentul ar trebui să fie capabil să:

stiu/intelege:

• semnificațiile noilor unități lexicale legate de tema acestei etape de învățare și situațiile de comunicare corespunzătoare, inclusiv vocabular evaluativ, replici clișee ale etichetei vorbirii, care reflectă caracteristicile culturale ale țării/țărilor limbii studiate;
• sensul fenomenelor gramaticale studiate într-o sferă extinsă (forme aspectuale, impersonale și nedefinit-personale ale verbului, forme ale modului condiționat, vorbire indirectă/întrebare indirectă, motivație etc., coordonarea timpurilor);
• informații regionale din surse autentice, îmbogățind experiența socială a școlarilor: informații despre țara/țările limbii studiate, știința și cultura acestora, realitățile istorice și moderne, personalitățile publice, locul în comunitatea mondială și cultura mondială, relațiile cu noi. țara, mijloacele lingvistice și regulile de vorbire și comportament non-verbal în conformitate cu sfera de comunicare și statutul social al partenerului;

a fi capabil să

• citind
  • citește texte autentice de diverse stiluri: jurnalistic, artistic, popular, pragmatic - folosind principalele tipuri de lectură (familiarizare, studiu, căutare) în funcție de sarcina comunicativă;
• limba scrisa
  • scrieți o scrisoare personală, completați un chestionar, prezentați informații despre dvs. în scris în forma acceptată în țara/țările limbii studiate, faceți extrase dintr-un text în limbă străină;
• să folosească cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și viața de zi cu zi pentru a:
  • comunicare cu reprezentanții altor țări, orientare în lumea multiculturală modernă;
  • obținerea de informații din surse de informații în limbi străine (inclusiv prin internet) necesare în scopuri educaționale și autoeducative;
  • extinderea oportunităţilor în alegerea viitoarelor activităţi profesionale.

curs opțional

în limba engleză

pentru elevii de clasa a X-a

SCRIS

Abramicheva E.Yu.

profesor de engleza

Nijni Tagil

2016

Notă explicativă

Acest curs este destinat elevilor din clasele 10 - 11 ale școlilor secundare care doresc să stăpânească elementele de bază ale comunicării scrise în limba engleză. În cursul de liceu se acordă prea puțină atenție și timp scrisului, ceea ce face problematică formarea deprinderilor și abilităților necesare. A învăța să scrie presupune stăpânirea principiilor construirii unei declarații scrise, dezvoltarea abilităților de a exprima liber și corect gândurile în scris. Abilitatea de a efectua corespondență de afaceri în limba engleză, de a scrie un CV și de a trimite e-mailuri crește competitivitatea unei persoane în lumea modernă.

Cursul are ca scop implementarea unei abordări a învățării orientate spre student, comunicativă, socioculturală, bazată pe activități.

Ţintă: Pregătirea absolvenților pentru examenul de stat unificat, dezvoltarea abilităților practice de utilizare a limbii engleze pentru comunicare și ca instrument pentru dobândirea de noi cunoștințe pentru viața ulterioară.

Sarcini prioritare:

Educational:

să dezvolte anumite abilități și abilități necesare pentru îndeplinirea cu succes a sarcinilor de examinare;

învață să analizeze și să evalueze obiectiv rezultatele propriilor activități educaționale;

dezvoltarea abilităților de limbi străine, cum ar fi scrierea scrisorilor de afaceri și personale, cereri de angajare;

Familiarizați studenții cu formatul de examen.

Educational:

dezvoltă abilități:

evaluați-vă lucrările de creație conform criteriilor adoptate în Examenul Unificat de Stat;

dezvoltarea elevilor simțul limbajului și al conjecturilor lingvistice;

dezvoltarea potenţialului creativ al elevilor.

Educational:

instruiți elevii să se comporte corect în timpul examenului;

Sociocultural:

familiarizarea elevilor cu principiile de bază ale etichetei corespondenței adoptate în țările de limbă engleză (Marea Britanie și SUA);

însuşirea deprinderilor de aplicare a acestor principii în situaţii specifice de comunicare scrisă.

Structura cursului și organizarea instruirii

Cursul este conceput pentru 35 de ore de predare. Ea aparține tipului evolutiv-compensator, întrucât presupune sistematizarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite în cursul școlar de bază. Simulatoarele interactive care sunt utilizate în activitatea noastră fac posibil:

Testează-ți cunoștințele în practică;

Obțineți evaluări și comentarii instantanee la răspunsurile incorecte;

Trece teste de examen în condiții apropiate de cele reale;

Pregătiți-vă psihologic pentru examenul de stat unificat în limba engleză.

Distribuția tipică a timpului de studiu:

Explicații și discuții	15 %
Efectuarea exercițiilor de antrenament	30 %
Citind
Practica scrisului	40 %
Controlul absorbției materialelor	10 %

Principii de antrenament:

lucrul la diferite tipuri și genuri de scris: completarea chestionarelor, scrierea cărților poștale, scrierea scrisorilor personale, redactarea eseurilor;

orientarea comunicativă a sarcinilor;

abordare diferentiata;

munca consecventa la pregatirea unei declaratii scrise: determinarea publicului tinta, tipul de text, structurarea si editarea textului;

aplicarea în practică a cunoștințelor și abilităților dobândite;

managementul procesului de învățare.

Rezultatele cursului planificate

Ca urmare a susținerii unui curs opțional, studenții ar trebui să fie capabili să-și exprime opiniile în scris, susținute de argumente pro și contra, să solicite informații, să urmeze formatul unei scrisori informale și să întocmească o scrisoare în conformitate cu standardele adoptate în ţările limbii studiate.

Există 10 subiecte în program.

Structura și conținutul secțiunii „Scriere”;

sarcini de examen;

Criterii de evaluare pentru proba de examen la secțiunea „Scriere”.

2. Completarea chestionarelor, formularelor, CV-urilor.

3. Cum se scrie o carte poștală?

4. Scrisori personale (felicitari, mesaje, impresii etc.):

Reguli pentru redactarea unei scrisori personale;

Clișee de vorbire folosite într-un stil informal.

5. Scrisori oficiale (reclamație, despre angajare/studii, cerere de informații):

Reguli pentru redactarea unei scrisori de afaceri;

Cerere de informatie.

6. Învățarea scrierii unui eseu de opinie:

Stilul de scriere formal;

Expresii utile de folosit în eseul tău.

7. Eseuri de discuții:

plan de redactare a eseului;

Argumente pro și contra.

8. Recenzii și feedback (despre cărți, filme etc.).

9. Scrierea unei povești (pe baza unor imagini, videoclipuri, grafice sau o situație):

Intriga și personajele principale

10 Articol într-un ziar/revista:

Cum să exprime acordul sau dezacordul;

Problemele și soluțiile lor.

Fiecare subiect se încheie cu lucrări practice scrise. Este planificată finalizarea sarcinilor de scriere în formatul Unified State Exam cu analiza ulterioară a erorilor tipice. La sfârșitul cursului, studenții sunt testați pe net pe site-ul Dnevnik.ru.

Planificarea cursurilor tematice

	Subiect	Număr de ore	Tipuri de muncă și forme de control
	Strategii pentru promovarea examenului de stat unificat în limba engleză (secțiunea „Scriere”): Structura și conținutul secțiunii „Scriere”; privind tehnologia predării și îndeplinirea sarcinilor de examen; Criterii de evaluare pentru proba de examen la secțiunea „Scriere”.		Familiarizarea cu structura materialului pentru examenul unificat de stat și criteriile de evaluare.
	Completarea chestionarelor, formularelor, CV-urilor.		Atelier.
	Cum se scrie o carte poștală?		Efectuați exerciții interactive. Atelier.
	Scrisori personale (felicitari, mesaje, impresii etc.): Reguli pentru redactarea unei scrisori personale; Clișee de vorbire folosite într-un stil informal.		Vizualizați prezentarea „Scrisoare către un prieten”. Efectuați exerciții interactive. Atelier. Scrierea scrisorilor prin e-mail.
			Control intermediar.
	Scrisori oficiale (reclamație, despre angajare/studii, cerere de informații): Reguli pentru redactarea unei scrisori de afaceri; Cerere de informatie.		Vizualizați prezentarea „Scrisoare de afaceri”. Efectuați exerciții interactive. Atelier.
	Implementarea practică a lucrărilor scrise.		Control intermediar.
	Scrierea unei scrisori în formatul Unified State Exam.		Controlul final.
	Greșeli tipice și analiza sarcinii C 1.		Analiza lucrărilor.
	Învățarea scrierii unui eseu de opinie: Stilul de scriere formal; Expresii utile de folosit în eseul tău.		Vizualizați prezentarea „Eseu de opinie”. Efectuați exerciții interactive. Atelier.
	Implementarea practică a lucrărilor scrise.		Control intermediar.
	Eseuri de discuție: plan de redactare a eseului; Argumente pro și contra.		Vizualizați prezentarea „Eseu cu elemente de raționament”. Efectuați exerciții interactive. Atelier.
	Implementarea practică a lucrărilor scrise.		Control intermediar.
	Recenzii și feedback (despre cărți, filme etc.).		Efectuați exerciții interactive. Atelier.
	Scrierea unei povești (pe baza unor imagini, videoclipuri, grafice sau o situație): Intriga și personajele principale.		Lucrul cu webquest „Cum să scrii o poveste folosind toate elementele”. Efectuați exerciții interactive. Atelier.
	Articol de ziar/revista: Cum să exprime acordul sau dezacordul; Problemele și soluțiile lor.		Efectuați exerciții interactive. Atelier.
	Implementarea practică a lucrărilor scrise.		Control intermediar.
	Scrierea unui eseu în formatul Unified State Exam.		Controlul final.
	Greșeli tipice și analiza sarcinii C 2.		Analiza lucrărilor.
	Testare on-line pe site-ul Dnevnik.ru.		Controlul final.
Total

Suport educațional și metodologic

1. Engleză: 500 de sarcini educaționale și de formare pentru pregătirea pentru examenul de stat unificat. Comp. E.S. Muzlanova. - M. AST: Astrel, 2009.

2. Examen de stat unificat. Engleză: fișe pentru testele de practică. E.S. Severinova. - Sankt Petersburg: Trigon, 2009.

3. Engleză (Pregătirea pentru examenul de stat unificat). Voronova E. G. M.: Butard, 2011.

Surse electronice de informare

Instruire interactivă - pregătire pentru examenul de stat unificat. „Școala nouă”, 2007

Simulator multimedia pentru liceeni și solicitanți. „Școala nouă”, 2008

Curs „Unified State Exam 2011. Limba engleză. Pregătirea examenului”. „Școala nouă”, 2011

Programul de lucru este destinatpentru clasele 2-4 ale instituţiilor de învăţământ general şicompilate în conformitate cu cerințeleStandardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar, bazat peAal doilea program în limba engleză N.I. Bykova, M.D. Pospelova „Limba engleză. Programe de lucru. Linia de subiecte a manualelor „Engleză în atenție”, clasele 2-4, Moscova, „Prosveshchenie”, 2012.

Programul de lucru este axat pe setul educațional și metodologic „English in Focus” pentru clasele 2-4, N. Bykova, J. Dooley, M. Pospelova, V. Evans, Moscova „Iluminarea” 2014.

Acest program asigură implementarea următoarelorobiective :

Formarea de idei despre limba engleză ca mijloc de comunicare, care să permită înțelegerea reciprocă cu persoanele care vorbesc/scriu în limba engleză, învață lucruri noi prin texte vorbite și scrise;

Formarea capacității de a comunica în limba engleză la nivel elementar, ținând cont de capacitățile de vorbire și nevoile elevilor de școală primară în forme orale (ascultare și vorbire) și scrise (citit și scris);

Extinderea orizontului lingvistic al școlarilor mai mici; stăpânirea conceptelor lingvistice elementare accesibile elevilor de școală primară și necesare însușirii vorbirii orale și scrise în limba engleză la nivel elementar;

Dezvoltarea abilităților de vorbire, intelectuale și cognitive ale școlarilor mai mici, precum și a abilităților educaționale generale ale acestora; dezvoltarea motivației pentru stăpânirea în continuare a limbii engleze;

Dezvoltarea abilităților cognitive, stăpânirea capacității de coordonare a muncii cu diferite componente ale setului educațional și metodologic (manual, caiet de lucru, aplicație audio, aplicație multimedia etc.), capacitatea de a lucra în perechi, în grup.

Introducerea copiilor în noi experiențe sociale folosind limba engleză: introducerea școlarilor mai mici în lumea colegilor străini, în folclorul străin al copiilor și exemplele accesibile de ficțiune; promovarea unei atitudini prietenoase față de reprezentanții altor țări;

Asigurarea adaptării comunicative și psihologice a elevilor la noua lume lingvistică pentru a depăși bariera psihologică în viitor și a utiliza limba engleză ca mijloc de comunicare;

Educația și dezvoltarea diversificată a elevilor din ciclul primar folosind limba engleză;

Dezvoltarea calităților personale ale unui școlar junior, atenția, gândirea, memoria și imaginația acestuia în procesul de participare la situații de comunicare simulate, jocuri de rol, în cursul stăpânirii materialului lingvistic;

Dezvoltarea sferei emoționale a copiilor în procesul de jocuri educative, performanțe educaționale folosind limba engleză;

Introducerea școlarilor mai mici în noi experiențe sociale, jucând diferite roluri în limba engleză în situații de joc tipice pentru comunicarea de familie, de zi cu zi și educațională;

Educația spirituală și morală a elevului, înțelegerea și respectarea de către acesta a unor principii morale ale familiei precum dragostea pentru cei dragi, asistența reciprocă, respectul față de părinți, grija față de cei mai mici.

1. Rezultatele planificate ale subiectului

Atingerea obiectivelor de dezvoltare personală, socială și cognitivă a elevilor este principalul rezultat al însușirii programului educațional de bază al învățământului primar general în limba engleză.

Un absolvent de școală primară va dobândi următoarele personal caracteristici:

dragoste pentru poporul tău, pământul tău și patria ta;

respectul și conștientizarea valorilor familiei și comunitare;

curiozitate, cunoaștere activă și interesată a lumii;

stăpânirea elementelor de bază ale abilităților de învățare, capacitatea de a-și organiza propriile activități;

disponibilitatea de a acționa independent și de a fi responsabil pentru acțiunile cuiva față de familie și societate;

bunăvoință, capacitatea de a asculta și de a auzi interlocutorul, de a-și justifica poziția, de a-și exprima opinia;

respectând regulile unui stil de viață sănătos și sigur pentru tine și ceilalți.

În procesul de creștere, un absolvent de școală primară va obține anumite personal rezultate ale însușirii disciplinei academice „Limba străină”. Pentru un absolvent de școală primară:

se vor forma bazele identității civice ruse, un sentiment de mândrie față de Patria mamă, poporul rus și istoria Rusiei și conștientizarea etniei și naționalității cuiva; valorile societății multinaționale ruse; orientări valorice umaniste și democratice;

se va forma o viziune holistică, orientată social asupra lumii, în unitatea sa organică și diversitatea naturii, popoarelor, culturilor și religiilor;

se va forma o atitudine respectuoasă față de alte opinii, istoria și cultura altor popoare;

abilitățile inițiale de adaptare vor fi formate într-o lume în schimbare și dezvoltare dinamică;

se vor dezvolta motivele activităţilor de învăţare şi se va forma sensul personal al învăţării;

independența și responsabilitatea personală pentru acțiunile cuiva vor fi dezvoltate, inclusiv în activități de informare, bazate pe idei despre standarde morale, dreptate socială și libertate;

se vor forma nevoi estetice, valori și sentimente;

vor fi dezvoltate sentimente etice, bunăvoință și receptivitate emoțională și morală, înțelegere și empatie față de sentimentele altor persoane;

se vor dezvolta abilități de cooperare cu adulții și semenii în diferite situații sociale, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații controversate;

Se vor forma atitudini față de un stil de viață sigur, sănătos, motivație pentru munca creativă, munca pentru rezultate și atitudine atentă față de valorile materiale și spirituale.

meta-subiect

1. va stăpâni capacitatea de a accepta și menține scopurile și obiectivele activităților educaționale, de a căuta mijloace de implementare a acesteia;

   va dezvolta capacitatea de planificare, control și evaluare a activităților educaționale în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia; determina cele mai eficiente modalitati de a obtine rezultate;

   va dezvolta capacitatea de a înțelege motivele succesului/eșecului activităților educaționale și capacitatea de a acționa constructiv chiar și în situații de eșec;

   va stapani formele initiale de reflecție cognitivă și personală;

   va utiliza în mod activ vorbirea și tehnologiile informației și comunicațiilor pentru a rezolva probleme comunicative și cognitive;

   va utiliza diverse metode de căutare (în surse de referință și spațiu de informare educațional deschis pe internet), de colectare, prelucrare, analiza, organizare, transmitere și interpretare a informațiilor în conformitate cu sarcinile comunicative și cognitive;

   stăpânește abilitățile de citire semnificativă a textelor de diverse stiluri și genuri în conformitate cu scopurile și obiectivele; va construi în mod conștient un enunț de vorbire în conformitate cu obiectivele comunicării și va compune texte în formă orală și scrisă;

   va fi gata să asculte interlocutorul și să conducă un dialog; să recunoască posibilitatea existenței unor puncte de vedere diferite și dreptul fiecăruia de a le avea pe ale sale; exprimă-ți opinia și argumentează-ți punctul de vedere și evaluarea evenimentelor;

   va fi capabil să determine obiective comune și modalități de a le atinge; va putea conveni asupra repartizării funcțiilor și rolurilor în activități comune; exercitarea controlului reciproc în activități comune, evaluarea adecvată a comportamentului propriu și a celorlalți;

   va fi gata să rezolve în mod constructiv conflictele ținând cont de interesele părților și de cooperare;

   stăpânește subiecte de bază și concepte interdisciplinare care reflectă conexiuni și relații esențiale dintre obiecte și procese.

În procesul de însuşire a programului educaţional de bază al învăţământului primar general, cert subiect rezultate. Absolvenți de școală primară:

vor dobândi abilități inițiale de comunicare orală și scrisă cu vorbitori nativi ai unei limbi străine pe baza capacităților și nevoilor lor de vorbire; stăpânește regulile de vorbire și comportamentul non-vorbire;

vor stăpâni conceptele lingvistice inițiale necesare însușirii vorbirii orale și scrise într-o limbă străină la nivel elementar, extinzându-și astfel orizonturile lingvistice;

vor forma o atitudine prietenoasă și toleranță față de vorbitorii de altă limbă pe baza familiarizării cu viața semenilor lor din alte țări, cu folclorul copiilor și exemplele accesibile de ficțiune pentru copii.

În procesul de stăpânire a limbii engleze, elevii vor dezvolta abilități de comunicare pe tipul de activitate de vorbire.

În vorbire absolventul va învăța:

conduce și menține dialogul elementar: etichetă, dialog de chestionare, dialog de stimulare;

descrieți și caracterizați pe scurt un obiect, o imagine, un personaj;

vorbește despre tine, familia ta, prietenul, școala, țara natală, țară etc. (în sfera subiectelor din școala primară);

reproduce pe de rost opere mici de folclor pentru copii: rime, poezii, cântece;

transmite pe scurt conținutul textului citit/auzit;

exprimă-ți atitudinea față de ceea ce ai citit/auzit.

În ascultare absolventul va învăța:

să înțeleagă după ureche discursul profesorului în timpul lecției; afirmații coerente ale profesorului, bazate pe material familiar și/sau care conțin câteva cuvinte necunoscute; declarații de la colegii de clasă;

să înțeleagă informațiile de bază ale celor auzite (scurte texte și mesaje construite pe materialul vorbit studiat, atât în ​​timpul comunicării directe, cât și la perceperea unei înregistrări audio);

extrageți informații specifice din ceea ce auziți;

răspunde verbal sau non-verbal la ceea ce se aude;

să înțeleagă după ureche diferite tipuri de text (dialoguri scurte, descrieri, rime, cântece);

folosiți presupuneri contextuale sau lingvistice;

nu acordați atenție cuvintelor nefamiliare care nu interferează cu înțelegerea conținutului principal al textului.

In curs de citire absolventul va stăpâni tehnici de citire, adică va învăța să citească:

cu ajutorul regulilor de citire (învățate) și cu accentuarea corectă a cuvintelor;

propoziții simple neobișnuite cu accent logic și frazal corect;

tipuri comunicative de bază de propoziții (narative, interogative, stimulative, exclamative);

texte scurte cu strategii diferite pentru a asigura înțelegerea ideii principale a textului, înțelegerea completă a textului și înțelegerea informațiilor necesare;

determinați semnificațiile cuvintelor nefamiliare prin elemente de formare a cuvintelor familiare (prefixe, sufixe) și prin elemente constitutive cunoscute ale cuvintelor complexe, analogii cu limbile materne, conversie, context, claritate ilustrativă;

să folosească materiale de referință (dicționar englez-rus, carte de referință lingvistică și culturală) folosind cunoștințele alfabetului și transcripția;

înțelege organizarea internă a textului;

Într-o scrisoare absolventul va învăța:

scrieți corect;

efectuați exerciții lexicale și gramaticale;

faceți legende pentru desene;

să răspundă la întrebări în scris;

scrie felicitari pentru sarbatori si zile de nastere;

scrie scrisori personale în cadrul temei studiate, pe baza eșantionului;

întocmește corect plicul (pe baza eșantionului).

În procesul de stăpânire a limbii engleze, studenții vor dezvolta abilități în utilizarea instrumentelor lingvistice:

Grafică, caligrafie și ortografie

Absolventul va învăța:

recunoaște cuvintele scrise în fonturi diferite;

distinge literele de semnele de transcriere;

utilizați alfabetul englez;

scrieți toate literele alfabetului englez și combinațiile de litere de bază (în font semitipărit);

compara și analizează litere/combinații de litere și semnele de transcriere corespunzătoare;

scrie frumos (stăpânește abilitățile caligrafiei engleze);

scrie corect (stăpânește regulile de bază ale ortografiei);

scrie semne de transcriere;

grupează cuvintele în conformitate cu regulile de citit învățate;

folosiți un dicționar pentru a clarifica ortografia unui cuvânt.

Partea fonetică a vorbirii

Absolventul va învăța:

distinge după ureche și pronunță în mod adecvat toate sunetele limbii engleze;

respectați normele de pronunție a sunetelor limbii engleze în citirea cu voce tare și vorbirea orală (lungimea și scurtarea vocalelor, fără asurzirea consoanelor vocale la sfârșitul cuvintelor, fără atenuarea consoanelor înaintea vocalelor);

să recunoască cazurile de utilizare a conectivului „r” și să le folosească în vorbire;

observați accentul corect într-un cuvânt sau o expresie izolat;

înțelege și folosește accent logic într-o frază sau propoziție;

respectați regula fără accent pe cuvintele funcționale;

pronunță corect propoziții cu membri omogene (respectând intonația enumerației);

distinge tipul comunicativ de propoziție după intonația sa;

pronunță corect propozițiile din punctul de vedere al trăsăturilor lor ritmice și intonaționale - narativ (afirmativ și negativ), interogativ (întrebări generale și speciale),

propoziții imperative și exclamative.

Partea lexicală a vorbirii

Absolventul va învăța:

să înțeleagă semnificația unităților lexicale din textul scris și oral în sfera temelor din școala primară;

folosirea în vorbire a unităților lexicale care servesc situațiilor de comunicare din sfera temelor din școala primară în concordanță cu sarcina comunicativă;

recunoaște părți de vorbire pe baza anumitor caracteristici;

utilizați regulile de formare a cuvintelor;

ghiciți semnificația cuvintelor nefamiliare folosind diferite tipuri de ghiciri (prin analogie cu limba maternă, elemente de formare a cuvintelor etc.).

Latura gramaticală a vorbirii

Absolventul va învăța:

să înțeleagă și să folosească în vorbire substantivele studiate cu articolul hotărât/nehotărât/zero, adjectivele în grade pozitiv, comparativ și superlativ, numerale cantitative (până la 100) și ordinale (până la 30); pronume personale, posesive și interogative, verb a avea) verb de legatura a fi verbe modale poate, poate, trebuie, trebuie, tipuri de forme temporare Prezent / Trecut / Viitor Simplu , proiecta la fi mergând la a exprima acțiuni viitoare, adverbe de timp, loc și mod de acțiune, cele mai comune prepoziții pentru exprimarea relațiilor temporale și spațiale;

folosiți tipuri comunicative de bază de propoziții, propoziții impersonale, propoziții cu turnover acolo este acolo sunt, propoziții stimulative în forme afirmative și negative;

să înțeleagă și să folosească articolele nehotărâte, hotărâte și zero;

înțelege și folosește demonstrativele în vorbire ( acest, asta, astea, alea)și nedeterminată ( niste,orice) pronume;

să înțeleagă și să folosească în vorbire pluralul substantivelor formate după reguli și nu după reguli;

înțelege și folosește propoziții complexe cu conjuncții în vorbire șiȘi dar;

înțelege și folosește propoziții complexe cu o conjuncție în vorbire deoarece.

2.Conținutul cursului

Conținutul subiectului discursului

Conținutul subiectului vorbirii orale și scrise corespunde obiectivelor educaționale și educaționale, precum și intereselor și caracteristicilor de vârstă ale elevilor de școală primară și include următoarele subiecte:

Cunoștință. Cu colegii de clasă, profesorul, personajele din lucrările copiilor: nume, vârstă. Salutări, rămas-bun (folosind fraze tipice de etichetă de vorbire).

Eu și familia mea. Membrii familiei, numele lor, vârstele. Ziua mea (rutina zilnică, treburile casnice). Mâncare favorită. Sărbători în familie: ziua de naștere, Anul Nou/Crăciunul. Prezent.

Lumea hobby-urilor mele. Activitățile mele preferate. Tipuri de sport și jocuri sportive. Basmele mele preferate. Zi liberă (la grădina zoologică, circ), vacanță.

Eu și prietenii mei. Nume, vârstă, aspect, caracter, interese/hobby-uri. Animalul de companie preferat: nume, vârstă, culoare, mărime, caracter, ce poate face.

Scoala mea. Sala de clasă, materii educaționale, rechizite școlare.

Lumea din jurul meu. Casa/apartamentul/camera mea: numele camerelor, dimensiunea acestora, mobilier și obiecte de interior. Animale sălbatice și domestice. Anotimp favorit. Vreme.

Țara/țările limbii studiate și țara natală. Informații generale: nume, capitală. Personaje literare din cărți populare printre colegii mei (numele personajelor cărții, trăsăturile lor de caracter). Mici lucrări de folclor pentru copii în limba engleză (rime, poezii, cântece, basme).

Unele forme de etichetă verbală și non-verbală ale țărilor limbii țintă într-o serie de situații de comunicare (la școală, în timpul jocului împreună, într-un magazin).

Abilități de comunicare în funcție de tipul de activitate de vorbire

1. Formular de dialog

Să poată conduce:

 dialoguri de etichetă în situații tipice de comunicare cotidiană, educațională, de muncă și interculturală, inclusiv cele obținute prin mijloace de comunicare;

 dialog-interogare (cerere de informații și răspuns la aceasta);

 dialogul este un apel la acțiune.

2. Forma monolog

Aflați cum să utilizați:

 principalele tipuri comunicative de vorbire: descriere, poveste, caracterizare (a personajelor).

În conformitate cu ascultarea

Ascultă și înțelege:

 vorbirea profesorului și a colegilor în timpul comunicării în lecție și răspunde verbal/nonverbal la ceea ce se aude;

 texte mici accesibile în înregistrări audio, bazate în principal pe materiale lingvistice studiate, inclusiv cele obținute prin mijloace de comunicare.

În conformitate cu lectura

 texte scurte cu voce tare bazate pe material lingvistic studiat;

 în tăcere și să înțeleagă texte care conțin atât material lingvistic studiat, cât și cuvinte noi individuale, găsiți informațiile necesare în text (numele personajelor, locul în care are loc acțiunea etc.).

În conformitate cu scrisoarea

Posedă:  capacitatea de a scrie cuvinte, fraze și propoziții din text;

 bazele scrisului: scrieți o felicitare pentru vacanță, o scurtă scrisoare personală după model.

Instrumente lingvistice și abilități de utilizare a acestora

Grafică, caligrafie, ortografie. Toate literele alfabetului englez. Combinații de litere de bază. Corespondențe sunet-scrisoare. Semne de transcriere. Apostrof. Reguli de bază de citire și ortografie. Scrierea celor mai comune cuvinte incluse în dicționarul activ.

Partea fonetică a vorbirii. Pronunție adecvată și discriminare auditivă a tuturor sunetelor și combinațiilor de sunete ale limbii engleze. Respectarea standardelor de pronunție: vocale lungi și scurte, fără asurzirea consoanelor vocale la sfârșitul unei silabe sau al unui cuvânt, fără atenuarea consoanelor înaintea vocalelor. Diftongi. Liant „r” ( Acolo este / Acolo sunt ). Accent pe un cuvânt sau o frază. Lipsa de accent pe cuvintele funcționale (articole, conjuncții, prepoziții). Împărțirea propozițiilor în grupuri semantice. Trăsături de intonație ritmică ale propozițiilor narative, stimulative și interogative (întrebări generale și speciale). Intonarea enumerării. Citirea prin transcriere a cuvintelor învățate.

Partea lexicală a vorbirii. Unități lexicale care deservesc situații de comunicare din sfera subiectelor de învățământ primar, în valoare de 500 de unități lexicale pentru asimilare bilaterală (receptivă și productivă), cele mai simple fraze stabile, vocabular evaluativ și clișee de vorbire ca elemente ale etichetei vorbirii, reflectând cultura limbii engleze. -tarile vorbitoare. Cuvinte internaționale (de exemplu,proiect, portofoliu, garaj, tenis). O idee inițială a metodelor de formare a cuvintelor: sufixarea (sufixele-er, -ot, -tion, -ist, -ful, -ly, - adolescent , - Multumesc , - th ) a preda – profesor , prieten – prietenos , combinare (carte poştală), conversie (play –a juca).

Latura gramaticală a vorbirii. Principalele tipuri comunicative de propoziții: narativ, interogativ, stimulativ. Întrebări generale și speciale. Cuvinte interogative: ce , OMS , când , Unde , De ce , Cum . Ordinea cuvintelor într-o propoziție. Propoziții afirmative și negative. O propoziție simplă cu un predicat verbal simplu (Notvorbeste Engleză .), compus nominal (Ale mele familie este mare .) și verb compus (eu ca la dans . Ea poate sa patine bine .) predicat. Propoziții de stimulare afirmative (Ajutoreu te rog.) și negativ (Nu

a intarzia!) forme. Propoziții impersonale la timpul prezent (Ite rece. Este ora cinci.). promoții Cu cifra de afaceriacolo este acolo sunt. Propoziții simple comune. Propoziții cu membri omogene. Propoziții compuse cu conjuncțiiși Șidar.

Propoziții complexe cu conjuncțiedeoarece. Verbe regulate și neregulate înPrezent, viitor, trecut simplu. Infinitiv. Verb de legaturaa fi. Verbe modalepoate sa , Mai , trebuie sa , avea la . Construcții verbale"Aș vrea să..." Substantive la singular și plural (formate după regula și excepții), substantive cu articole nehotărâte, hotărâte și zero. Cazul posesiv al substantivelor. Adjective în gradele pozitive, comparative și superlative, formate după reguli și excepții. Pronume: personale (în cazurile nominativ și obiectiv), posesiv, interogativ, demonstrativ(acesta acestea acela aceia), nedefinit (unii,orice – unele cazuri de utilizare).Adverbe de timp (ieri, Mâine , nu , de obicei , de multe ori , uneori ). Adverbe de grad (mult, mic , foarte ). Numere cardinale până la 100, numere ordinale până la 30. Cele mai comune prepoziții: în , pe , la , în , la , din , de , cu

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Perioada preșcolară este o etapă extrem de importantă în dezvoltarea vieții unui copil. În această perioadă are loc o dezvoltare fizică și mentală îmbunătățită și se formează intens diferite abilități.

Pe baza obiectivului general de mediu educaţie, caracteristicile dezvoltării mentale a copilului, la vârsta preșcolară este posibil și necesar să se pună bazele unei culturi ecologice, deoarece la această vârstă se pune bazele unei atitudini corecte față de lumea din jurul nostru și al unei orientări valorice în ea.

Datorită interesului pentru mediu educația copiilor și a părinților, și, de asemenea, pe baza preocupării pentru sănătatea copilului, a fost nevoie de a crea acest lucru programe. Relevanța compilării acestui lucru programe decurge din nevoile copilului de a stăpâni cultura mediului și de a dobândi elementele fundamentale ale mediului educaţie. Este mai ușor pentru copii să stăpânească ideile de natură ecologică dacă în procesul de învățare a naturii sunt incluse situații de joacă. Prin urmare în program jocurile de mediu sunt utilizate activ în Limba engleză, rime și poezii. Stăpânirea elementelor de bază ale mediului educaţie are loc în paralel cu dezvoltarea abilităților și abilităților de comunicare în Limba engleză, există o acumulare de material lexical și gramatical cu ajutorul cunoștințelor despre natură, fenomene naturale, familiarizare cu lumea animală și vegetală.

Ţintă educatie suplimentara este de a crea condiții favorabile pentru dezvăluirea maximă a potențialului individual și creativ al copiilor, identificând și dezvoltării abilităților lingvistice și speciale ale acestora în vederea autodeterminarii lor în continuare. educativ-spaţiul cognitiv al sistemului educatie suplimentara. Prin urmare, în aceasta program Sunt prezentate sarcini creative, precum și sarcini cu elemente de terapie prin artă și tehnologii artistice.

Propus program are în vedere şi principiile metodologice ale construcţiei educational proces în predarea unei limbi străine limba. Acestea sunt principiile Cum:

1. Principiul luării în considerare a caracteristicilor de vârstă (sarcinile sunt concepute astfel încât să fie înțelese de copiii cu vârsta între 5-7 ani).

2. Principiul organizării pe roluri a materialului și procesului educațional.

3. Principiul orientării comunicative este selectarea materialului lexical și gramatical care este semnificativ pentru copil (nume de anotimpuri, fenomene naturale, păsări, floră și faună pe Limba engleză, creând situații și condiții mai apropiate de comunicare în condiții naturale.

4. Principiul combinării formelor de muncă colective, de grup și individuale.

5. Principiul conexiunilor interdisciplinare în procesul de predare a unei limbi străine limba(integrare zonele educaționale"Comunicare", "Muzică", „Cogniție”, „creativitate artistică”).

PECULIARITĂȚI PROGRAME:

Printre caracteristici programe iasă în evidență ca urmare a:

1. O abordare integrată a studiului în limba engleză copiii de vârstă preșcolară și utilizarea diferitelor metode și activități în procesul de învățare (jucăuș, productiv etc.). Această abordare face posibilă transformarea fiecărei activități educaționale într-o activitate incitantă care le va permite preșcolarilor să dezvolte abilități creative.

2. Fiecare lecție conține elemente de tehnologii artistice și terapie prin artă, care permit nu numai creșterea motivației în studiu în limba engleză, dar contribuie și la ușurarea psihologică a copiilor.

4. Material ales astfel că poate fi învățat de copii de vârste diferite din același grup.

5. B program există integrarea diverselor zonele educaționale: „creativitate artistică”, "Muzică", "Sănătate", "Socializare", „Cogniție”, care îndeplinește cerințele FGT.

ŢINTĂ PROGRAME:

Dezvoltarea la preșcolari lingvistică generală, abilități intelectuale, cognitive și creative, să fie capabil să utilizeze materialul lexical și gramatical studiat în situații naturale de comunicare.

SARCINI PROGRAME:

1. Familiarizarea cu fenomenele naturale, lumea animalelor, păsărilor, plantelor. Formarea unei atitudini grijulii față de natură.

2. Dezvoltarea elementului aptitudini lingvistice.

3. Dezvoltarea abilităților creative.

4. Extinderea orizontului copiilor și a culturii lor de mediu.

5. Dezvoltarea abilităților și abilităților de lucru în echipă într-un grup.

6. Trezește interesul copiilor pentru a învăța o limbă străină limba.

7. Educarea și dezvoltarea personalității copilului prin familiarizarea cu ecologia.

8. Introduceți copiilor un vocabular simplu care este accesibil și adecvat nivelului lor de dezvoltare.

TIPURI ŞI FORME DE MUNCĂ:

1. Utilizarea jocurilor ecologice.

2. Utilizarea de rime, cântece și poezii cu conținut de mediu Limba engleză.

3. Elemente ale tehnologiilor artistice și terapiei prin artă (muzicoterapie, kinetoterapie, izoterapie).

4. Lucrul cu tematice poze: descrierea imaginii, joc didactic.

5. Învățarea poeziei și cântecelor.

6. Activitate creativă.

7. Creația imagini: vizual, muzical, plastic.

ORGANIZAREA LUCRĂRII ÎN GRUP

Crearea unei atmosfere relaxate și a unui microclimat psihologic cald în grup. În timpul NOD, copiii stau în cerc sau semicerc pe scaune sau pe covor. Rapid se schimbă tipurile de activități. Se folosesc TIC-urile plimbări pe site, acompaniament muzical. La alegerea subiectelor, structurile lexicale și gramaticale s-au luat în considerare nivelul de dezvoltare al copiilor, motivația, interesele acestora, precum și corelarea cu curriculumul pentru dezvoltarea abilităților cognitive și a vorbirii în limba rusă. limba în instituția de învățământ preșcolar. NOD se efectuează de două ori pe lună timp de 20-30 de minute. La începutul organizării activităților educaționale, a fost consultat un logoped cu privire la adecvarea copiilor pentru învățare. Limba engleză.

STRUCTURA NODULUI

1. Salutare.

2. Exercițiu fonetic.

3. Lucrați materialul lexical și gramatical (introducerea de cuvinte noi pe temă, structuri gramaticale, lucrul cu fișe tematice, rime, poezii)

4. Jocuri ecologice, cântece.

5. Activitate creativă.

6. Elemente de terapie prin artă și tehnologii ale artei.

PLANIFICARE EDUCAȚIONALĂ ȘI TEMATICĂ.

1. „PĂSĂRILE” ( "Păsări")- 2 ore

2. „FLORI” ( "Flori")-2 ore

3. „INSECTE” ( "Insecte")- 2 ore

4. „ANIMALE DOMESTICE ȘI SĂLBATICE” ( „Animale domestice și sălbatice”)-3 ore

5. „TOAMNA” ( "Toamnă")- 2 ore

6. „IARNA” ( "Iarnă")-1 oră

7. „PRIVĂVARA” ( "Arc")-1 oră

8. „VARA” ( "Vară")-1 oră

9. „MĂRI ȘI OCEANE” ( „Mări și oceane”)-2 ore

10. „FRUCTE ȘI LEGUME” ( "Fructe si legume")-2 ore

Durata totală a cursului este de 18 ore.

REZULTATE ASTEPTATE

1. Dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor.

2. Îmbunătățirea mediului educatia copiilor.

3. Formarea stabilității psihologice a copiilor.

4. Dezvoltarea abilităților creative.

CRONOLOGIA DE IMPLEMENTARE PROGRAME

Program implementate în anul universitar 2012-2013.

EDUCAȚIA ECOLOGICĂ A COPIILOR PREȘCOLARI ÎN LUMINA ACTIVITĂȚI EDUCAȚIONALE ÎN LIMBA ENGLEZĂ.

Dezvoltarea personalității copilului într-o instituție de învățământ preșcolar implică în prezent utilizarea principiului integrării zonele educaționale, reprezentând o alternativă la principiul subiectului.

Principiul integrării are o bază psihologică asociată cu caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari și exact:

Comportamentul și activitatea copiilor preșcolari reprezintă un tot insuficient diferențiat;

- "apucare"întregul înaintea părților permite copilului să vadă obiectele integral.

O abordare integrată face posibilă dezvoltarea în unitate a activităților cognitive, emoționale și practice ale sferei personalității copilului. Educational activitate efectuate:

1. în procesul de organizare a diverselor tipuri de copii Activități: gaming, comunicativ, muzical si artistic, lectura, munca, cognitiv-cercetare, productiv;

2. în momentele de regim;

3. în activitățile independente ale copiilor;

4. în procesul de interacţiune cu familiile copiilor.

Această abordare integrată se aplică iar la predarea preşcolarilor o limbă străină limba. In acest program integrarea acestora zonele educaționale, Cum "Comunicare", "Muzică", „creativitate artistică”. Fiecare subiect include variat teme pe aceeași temă. De exemplu, copiii se familiarizează cu animalele sălbatice prin vocabular în Limba engleză, cântece, rime, poezii, jocuri ecologice, creativitate. Această relație asigură nu numai achiziția ușoară a unităților lexicale și gramaticale în Limba engleză, dar formează și procese cognitive pentru copii, le lărgește orizonturile, percepția directă a obiectelor naturale, diversitate.

În procesul de educație și formare pentru mediu Limba engleză pot apărea următoarele tipuri Activități:

1. Creativitatea copiilor bazată pe impresii din natură;

2. activitate de vorbire;

3. vizionarea de imagini, diapozitive cu conținut de istorie naturală - activitate care contribuie la obținerea de noi și la clarificarea ideilor existente despre natură.

Extinderea materialului lexical are loc nu numai în lucrul cu carduri tematice, ci și în jocurile de mediu. Este mai ușor pentru copii să stăpânească ideile de natură ecologică dacă în procesul de învățare a naturii sunt incluse situații de învățare bazate pe joc. Jocurile ecologice antrenează utilizarea cuvintelor în vorbire, întăresc materialul învățat și forma adiţional idee despre lumea animală și vegetală.

Relația dintre diferitele tipuri de activități de învățare în limba engleză.

ELEMENTE DE TEHNOLOGIE ARTE ȘI TERAPIE DE ARTĂ CÂND STUDII ÎN LIMBA ENGLEZĂ COPII PREȘCOLARI.

Tehnologia artistică – predarea activității intelectuale prin creativitate artistică. Tehnologiile artistice se bazează pe utilizarea tehnicilor și tehnicilor de art-terapie.

În timpul vârstei preșcolare, are loc o dezvoltare rapidă a tuturor proceselor cognitive. Bazată pe o abordare umanistă, terapia prin artă are un singur scop - dezvoltarea armonioasă a unui copil cu probleme, extinderea posibilităților de adaptare socială a acestuia prin artă. Terapia modernă prin artă poate fi următoarea: directii:

Izoterapie (expunerea la artă: desen, modelaj, arte și meserii);

Imagoterapia (impact prin imagine, dramatizare, teatralizare);

Muzioterapia (impact prin percepția muzicii);

Kinetoterapie (influență prin dans-mișcare, ritmuri corective (influență prin mișcare, coreoterapie).

Spre tehnologiile artistice ale educației Limba engleza include:

Ajutoare ilustrative (fotografii, tablouri, desene animate, diagrame, colaje, diapozitive);

Basme, cântece, rime, poezii, jocuri;

Spectacole de teatru, dans, desen.

Spontaneitatea, creativitatea și creativitatea sunt cele mai importante componente ale tehnologiilor artistice.

După cum se poate vedea din definiții, tehnologiile artistice și terapia prin artă sunt foarte interconectate. Elementele lor pot fi integrate în diverse domeniile educaționale. Tehnologii artistice în predarea copiilor Vorbitorii de engleză sunt foarte eficienți, ele permit profesorului să crească motivația proces educațional, copiii învață materialul cu mai mult succes, deoarece elementele terapiei prin artă aduc interes la cursuri. Utilizarea tehnologiilor artistice include imaginația copilului, precum și gândirea creativă, care are un efect pozitiv asupra stării sale emoționale.

Un element important al GCD Limba engleză este încărcare fonetică. În ea, elementele tehnologiilor artistice sunt prezente sub forma redării unei situații mici (o mică poveste cu conținut de mediu, care vă permite nu numai să lucrați la pronunția corectă a sunetelor, ci și să creșteți mediul înconjurător). educatia copiilor.

Utilizarea rimelor, cântecelor, poeziilor în Limba engleză permite copiilor să stăpânească materialul lexical și gramatical fără prea mult efort. Cântecele ajută la formarea competenței lingvistice și la dezvoltarea abilităților de pronunție. Conținutul cântecelor, poeziei și rimelor ajută la extinderea vocabularului activ, precum și la îmbunătățirea mediului. educatia copiilor.

Utilizarea unor astfel de elemente ale tehnologiilor artistice precum picturile artistice, diapozitivele și imaginile obiect stimulează activitatea și interesul copiilor, deoarece principiul clarității este respectat prin utilizarea acestor tehnologii. Funcția principală a vizibilității este de a crește motivația, dezvoltarea imaginație, gândire creativă, stăpânirea materialului lexical. Lucrul cu mijloace vizuale stimulează vorbirea și ascultarea.

In acest program Există și elemente de terapie prin artă, Cum: izoterapie, terapie cu diapozitive, terapie prin muzică.

Exercițiu "Flori" cu utilizarea terapiei cu lame apare cu următoarele conditii: sunete de muzică melodică liniștită, care te face să simți tandrețe, surpriză și admirație pentru lumea naturii vii; pe ecran apar prim-planuri cu flori, diferite flori. Frumusețea umple tot spațiul, pătrunde în inimile copiilor. De obicei, nu observăm detalii în natură, așa că este pe diapozitiv pe care îl puteți vedea "Stop" frumusețea petalelor, fibrelor pe tulpina unei flori, picături de rouă, polen, reflectarea luminii solare. Slide-ul ajută la imprimarea în creier a emoțiilor speciale de admirație.

Vizualizarea directă a filmului de diapozitive durează 10-15 minute. Fiecare diapozitiv este expus timp de 10-15 secunde. După ce ați vizualizat diapozitivele, puteți veni cu sau puteți spune un basm despre floarea care vă place. De asemenea, puteți repeta filmul sau îngheța un anumit cadru pentru a vedea mai bine floare.

Muzica în sesiuni de terapie prin joc și terapie prin muzică implementează mai multe obiective:

1) vă permite să depășiți apărarea psihologică a copilului - calm sau, dimpotrivă, activați, acordați, interesului;

2) ajută la dezvoltarea abilităților de comunicare și creație ale copilului;

3) crește stima de sine pe baza realizării de sine;

4) promovează răspunsul sentimentelor;

5) dezvoltă abilități empatice;

6) captivează și are un puternic efect calmant asupra majorității copiilor hiperactivi;

7) copiii închiși, constrânși devin mai spontani și dezvoltă abilități de interacțiune cu alți oameni. Funcția de vorbire se îmbunătățește.

In acest se aplică programul elemente de terapie prin muzică folosind lucrările minunatului compozitor rus P. I. Ceaikovski "Octombrie", "Martie", „Zborul bondarului” Rimsky-Korsakov, precum și un joc muzical „Cine umblă așa?”.

Când asculti o piesă "Octombrie", copiii desenează toamna așa cum și-o imaginează în lumina muzicii pe care au ascultat-o. Puteți încerca să vă transmiteți sentimentele și atitudinea față de această perioadă a anului. Legătura dintre muzică și desen îi va ajuta pe copii să-și dezvolte creativitatea.

Muncă "Martie" este un exercițiu de exprimare liberă a emoțiilor. Copiii sunt invitați să vină cu un dans al primăverii, cum se trezește natura, cât de fragedă este primăvara. Toate acestea se fac prin kinetoterapie (mișcări).

„Zborul bondarului”- o mare oportunitate de a activa procesele fiziologice din corpul copiilor, imaginația și creativitatea. Copiilor li se cere să se imagineze în imagine bondar și arată-și zborul. Există o eliberare și o eliberare a emoțiilor.

Folosind un joc muzical „Cine umblă așa?” există o legătură între percepția sunetului și a cuvintelor.

Izoterapia este un mijloc puternic de auto-exprimare pentru un copil. Ea îi ajută pe copii să-și împărtășească sentimentele pe hârtie. Când se aplică elemente ale acestei terapii, copilului i se oferă o alegere artistică diferită materiale: vopsele, creioane, hârtie, pensule. De asemenea, copiilor le place să folosească tehnologia la lecție. Puteți folosi un cronometru sau o clepsidră în timpul exercițiilor fizice.

In acest program sunt folosite următoarele exerciții:

„Ce fel de pasăre vreau să fiu?”(copiii sunt invitați să se imagineze ca o pasăre de pădure. Ce fel de pasăre este? Care este aspectul și caracteristicile ei? Unde îi place această pasăre să zboare)

"Sunt o floare" (Ce floare esti? Unde cresti)

"Toamnă"(desen după muzica lui P.I. Ceaikovski "Octombrie". Despre ce toamnă a vrut să vorbească compozitorul? Cum ți-o imaginezi?)

„Copacul de vară”(copiii sunt rugați să deseneze un copac și apoi sentimentele pe care le experimentează privindu-l).

„Element de apă”(copiii sunt invitați să deseneze tipul de element care corespunde curentului lor dispozitie: calm - calm, furtună - nemulțumire, valuri - entuziasm etc.).

Toate elementele tehnologiilor artistice pentru predarea limbilor străine limbași terapia prin artă în acest sens program asociate cu educația pentru mediu a copilului. Această integrare face posibilă nu numai realizarea GCD într-un mod interesant Limba engleză, dar și să contribuie la dezvoltarea copilului în sfera emoțională și creativă, precum și în educația pentru mediu. Aceste elemente de tehnologie artistică și terapie prin artă sunt potrivite pentru copiii cu abilități diferite și în grupuri cu niveluri mixte, deoarece permit fiecărui copil să acționeze la propriul nivel și să fie evaluat individual pentru munca sa.

Importanța deosebită a tehnologiilor artistice și a terapiei prin artă în dezvoltarea unui preșcolar constă în faptul că permite stabilirea unei sarcini creative pentru copil, oferindu-i posibilitatea de a inventa, compune și face ceva pe cont propriu. Când efectuează sarcini și exerciții creative, copilul trebuie să-și combine în mod independent impresiile, să creeze imagini, folosiți pe scară largă experiența dvs. Tot acest proces este însoțit de dezvoltarea abilităților și abilităților de comunicare Limba engleză, deoarece copiii învață vocabular și li se dau sarcini Limba engleză.

SUBIECT: „PĂSĂRILE” ( "Păsări")

Subiectul oferă două GCD-uri.

Sarcini:

1. Introduceți vocabular nou pe subiect.

2. Antrenează vorbirea mostre de „Este o pasăre”.”, „O pasăre poate zbura.”

Lecția poate fi susținută la fața locului.

1. Salutări din partea profesorului și a copiilor.

2. Exercițiu fonetic „Ce sunete scot păsările?”

Păsările prietenilor noștri le place să cânte și cântecele lor sunt minunate. Dar ce sunete pot scoate? Să ne imaginăm că suntem păsări. Copiii repetă Engleză sunete pentru profesor [t], [d], [k], [v], .

3. Lucrul cu carduri tematice.

Profesorul le spune copiilor că păsările sunt foarte utile oamenilor și naturii și întreabă ce păsări cunosc. Copiii numesc păsările, iar profesorul le arată în imagini și le spune numele în Limba engleză: Este o ciocănitoare. Este o cioara. Este un corb. Mulți oameni au papagali amuzanți în apartamentele lor. Papagal engleză - un papagal.

4. Lucrul cu material gramatical.

Se introduce discursul Este o mostră de pasăre. O pasăre poate zbura. Profesorul spune că toate păsările pot zbura și sugerează să ascultați cântecul „Odată am văzut o pasăre”. Copiii ascultă cântecul și repetă cuvintele după profesor.

5. Joc „Colectează și numește”. Profesorul îi invită pe copii să joace un joc. În timpul jocului, copiii repetă numele păsărilor Engleză.

6. Jocul „Păsări”. Prezentatorul spune aceste cuvinte numărarea rimelor:

Zboară, zboară spre cer.

Rapid, rapid și sus – sus!

Unu, doi, zboară-te!

După aceste cuvinte, copiii fug, iar capcana îi prinde.

7. Desen cu elemente de tehnologie artistică. Subiect: „Ce fel de pasăre vreau să fiu?”. Sarcina copilului este să se imagineze ca o pasăre cu anumite caracteristici și să o deseneze pe o bucată de hârtie sau pe asfalt. Desenul se poate face în timp ce ascultați muzică moale.

8. La revedere.

Divertisment pentru copiii de vârstă preșcolară mijlocie „CĂLĂTORIA NOASTRA HAUZĂ PE LUNCĂ”.

Sarcini:

1. Dezvoltarea gândirii logice, a memoriei și a atenției.

2. Studierea paletei de culori.

3. Dezvoltarea abilităților motorii fine.

4. Dezvoltarea abilităților creative.

5. Repetarea unităţilor lexicale.

6. Învață să răspunzi verbal la solicitările profesorului.

Fonetic material lingvistic:

[m], [a], [n], s

Lexical material lingvistic:

Culori: galben, albastru, violet, roz, verde, rosu, alb; numere: 1 -5; cuvinte: o furnică, un fluture, un balon, a zbura, ploua, a număra, o casă, o stea, bună dimineața, noi, let’a.

Material gramatical:

Este un... Este roșu. hai sa...

Material pentru creativitate:

Creioane colorate, hârtie de desen.

Recuzită:

Mingi gonflabile colorate, furnică de plastilină, bețișoare de lemn (ciuperci, fructe de pădure, frunze de hârtie (imitarea frunzelor oricărui copac)

Progresul DIVERTISMENTULUI:

Profesor: Buna copii! Bună, dragii mei copii! Astăzi vom merge la o distracție plimba pe pajiște. Ne vom juca acolo, ne vom distra și poate vom întâlni pe cineva. Dar lunca noastră este departe. Cum ajungem acolo treci acolo? Să zburăm acolo în baloane cu aer cald. Bilele noastre sunt de diferite culori. Pe ce baloane de culoare vei zbura? (copiilor li se dă un coș cu bomboane colorate și fiecare copil alege pe ce balon de culoare va zbura. Olya, ai o bomboană roșie. Zbori cu balonul roșu.). Să zburăm, dragii mei copii! (copiii împreună cu profesorul aleargă în cerc cu bile colorate și cânta: "Zburăm! Zburăm! „

Ei bine, iată-ne. Uite ce frumos este! Uite! Ce drăguț! Ce pajiște frumoasă!

Oh! Se pare că o să plouă. În timp ce zburam, au apărut nori gri. Cum ne vom juca dacă plouă?

Copii: (raspuns sugerat) Nu vom putea juca. Ne vom uda cu toții.

Profesor: Să cerem atunci ploii să ude o altă poiană. Să-i arătăm jocul cu degetele.

Ploaie ploaie pleaca!

Vino din nou în altă zi.

Vrem să ne jucăm!

Profesor: Bine băieți și fete! Oh, uite! Cine e? Este o furnică mică. Copii, uite ce mică este furnica. El poartă ceva. Ce-i asta? Ce este asta?

Copii: Bastoane. Bastoane.

Profesor: Furnicilor le place să lucreze. Uite câte bețe și frunze a adus. Să-l ajutăm să le numere. Hai să numărăm! (copiii împreună cu profesorul numără câte frunze și bețe adunate în grămezi). Multumesc draga mea! Băieți, cine zboară către noi? Albine! Să le salutăm. Salutare albinelor! Să le cântăm un cântec. (copiii cântă o melodie împreună cu profesorul)

Buna dimineata! Buna dimineata!

Bună dimineața ție.

Buna dimineata! Buna dimineata!

Mă bucur să te văd!

Profesor: Bine băieți și fete! Mulțumesc. Uite, albinelor le-a plăcut cântecul tău și te invită să te joci. (copiii joacă un joc în aer liber):

Profesor: Ei bine, esti obosit?

Copii: Da!

Profesor: Să ne odihnim puțin. Aseaza-te, te rog. (copiii stau pe covor.) Să ne recuperăm respirația. Apoi putem continua să ne jucăm. (exerciții de respirație):

O omidă mică se târăște (inhalați și, expirând intermitent, pronunțați sunetul [s-s-s]).

Pe brațul tău stă o gărgăriță. Să o ajutăm să zboare acasă. (inhalați pe nas, expirați pe gură. Suflați în palmă). Toate exercițiile sunt efectuate de trei ori.

Profesor: Copii, uite! Este fluture! Multi fluturi! S-au pierdut! Să-i ajutăm să zboare spre casele lor. (joc didactic „Alege culoarea potrivită”. Copiii ar trebui să meargă la fiecare casă colorată ridica un fluture și o stea de aceeași culoare. De exemplu: O casă albastră O casă roz

O stea albastră O stea roz

Un fluture albastru. Un fluture roz.

Copiii ridică cărți și ei spun nume de culori și obiecte.

Profesor: Bine băieți și fete! Băieți, știți că florile foarte frumoase cresc mereu pe pajiște. Îți plac florile?

Copii: Da!

Profesor: Te iubesc mamele tale?

Copii: Da!

Profesor: Să le facem un cadou. Vom desena buchete frumoase cu tine și le vom oferi mamelor. Cred că sunt foarte va fi fericit. Să desenăm flori! (copiii stau la mese și pictează flori de diferite culori).

Profesor: Ei bine, dragii mei, este timpul să ne întoarcem la grădiniță, la grupa noastră. Restul copiilor le-a fost dor de noi. Și vom zbura din nou pe baloanele noastre. Să le luăm, dar înainte de a zbura, să ne luăm rămas bun de la prieteni. (copiii recită o rimă de rămas bun):

La revedere, la revedere papusa mea.

La revedere, la revedere tuturor.

Profesor: Acum hai să ne luăm mingile și să zburăm. (copii

ia-le bilele colorate și aleargă în cerc, pronunţând: Zburăm! Zburăm).

Profesor: Ei bine, iată-ne. Ți-a plăcut nostru mers pe jos?

Copii: Da!

Profesor: Data viitoare vom zbura din nou undeva. Și acum este timpul să ne luăm la revedere și noi. La revedere, dragii mei copii!

educatie suplimentara

în limba engleză

pentru școala primară

"Noi vorbim engleza"

Profesor MBOU Școala Gimnazială Nr. 51 Kuzhagalieva Dinara Sirazhovna

Moscova

Anul universitar 2009-2010

Notă explicativă.

Limba este un mijloc de comunicare interculturală, un mijloc de înțelegere a lumii ca un întreg.

Limba este un mijloc universal de transmitere a experienței, pentru a intra într-un dialog egal cu reprezentanții altor culturi și tradiții; oferă indivizilor includerea în procesele moderne în general civilizate.

Engleza a devenit limba de comunicare internațională. S-a răspândit în întreaga lume. Este limbajul tuturor domeniilor comunicării umane: afaceri, științifice, politice și de mediu.

Procesul educațional se bazează pe cele mai recente mijloace metodologice și didactice, selectate în mod special ținând cont de vârsta și abilitățile individuale ale elevilor. Programul este conceput ținând cont de nevoile copilului modern și se bazează pe principiul accesibilității educației.

Acest program are o orientare socială și pedagogică.

Fiind adaptat și pe mai multe niveluri, programul este conceput pentru predarea copiilor de la 7 la 12 ani. Folosește pe scară largă jocuri, activități creative productive („Desenează, colorează, lipește”), precum și activități fizice (exerciții, jocuri în aer liber). Programul poate fi stăpânit de către studenți individuali la o viteză individuală.

Relevanța și noutatea acestui program.

Acest program este rezultatul muncii în comun a profesorilor asociației bazată pe experiența generalizată în predarea limbii engleze și include materiale elaborate de profesorii asociației.

O atenție deosebită în program este acordată lucrului la formarea abilităților auditive și de pronunție și dezvoltării memoriei auditive a elevilor, ceea ce va facilita procesul de stăpânire a ascultarii și lecturii.

Este necesar să profităm la maximum de oportunitățile etapei inițiale pentru a crea o bază solidă pentru predarea limbii engleze în etapele ulterioare.

Scopurile și obiectivele programului

Ţintă:

Principalele obiective ale predării limbii engleze copiilor de vârstă școlară primară sunt: ​​trezirea interesului acestora și dezvoltarea unei atitudini pozitive față de limba engleză ca mijloc de comunicare; formarea abilităților și abilităților de bază de comunicare orală în limba engleză la un nivel accesibil copiilor, ținând cont de experiența lor de vorbire în limba maternă și de nevoile lor de vorbire; demonstrarea faptului că procesul de stăpânire a limbii unui alt popor este o muncă zilnică fascinantă, dar minuțioasă, care necesită efort din partea elevului; dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, dorința lor de a înțelege lumea din jurul lor prin comunicare într-o limbă străină, exprimându-și gândurile într-o limbă străină și ridicarea unei personalități armonios dezvoltate și educate.

Obiectivele programului:

implicarea elevilor în procesul educațional;

dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor;

promovează înțelegerea unei limbi străine ca instrument de înțelegere a lumii și mijloc de comunicare;

învață copiii tipurile de bază de activitate de vorbire, percepția auditivă a vorbirii, vorbirea orală, citirea și scrierea în ordinea în care sunt enumerate;

dezvoltarea simțului limbajului;

să-și formeze la copiii de vârste diferite idei despre viața semenilor lor străini;

contribuie la acumularea de cunoștințe de către elevi despre viața altor popoare, cultura, știința și arta acestora;

dați o idee despre cultura, istoria și tradițiile țărilor limbii studiate, rolul limbii și culturii materne în comparație cu cultura altor popoare;

insufla o atitudine prietenoasa fata de ceilalti;

promovează bunele maniere și comportamentul politicos; dezvolta sentimente de prietenie și internaționalism.

Programul este un sistem de pregătire a copiilor de vârstă școlară primară, desfășurat pe parcursul a doi ani.

Forma și modul de desfășurare a cursurilor:

Cursurile se desfășoară în grup.

1 an de studiu – 144 ore. Programul cursului: 4 ore pe săptămână (de două ori pe săptămână timp de două ore);

Anul 2 de studiu – 216 ore (de trei ori pe săptămână timp de două ore sau de două ori pe săptămână timp de trei ore).

Numărul de studenți dintr-o grupă de 1 an de studiu este de 15 persoane, 2 ani de studiu - 12-15 persoane.

Rezultate prognozate și controlul asimilării materialelor

Ca urmare a implementării acestui program, studenții din anul I:

stăpânește pronunția standard a sunetelor de bază ale limbii engleze;

sunt capabili să distingă după ureche sunetele englezei și limbile lor materne;

imita intonația unor propoziții simple narative și interogative;

să înțeleagă după ureche vorbirea în limbă străină susținută de un profesor și un vorbitor nativ;

poate conduce dialoguri pe baza modelelor memorate, substituind cuvintele necesare în ele;

respectați comenzile profesorului în timpul orelor și în pauzele de educație fizică;

al doilea an de studii:

stăpânește abilitățile de vorbire orală bazate pe înțelegerea subconștientă (și apoi conștientă) a legilor unei limbi străine;

răspunde la întrebările profesorului în cadrul subiectelor lexicale abordate;

imita întrebări pe baza modelelor prezentate de profesor;

să știe să pună și să răspundă la întrebări de bază;

se pot exprima în cadrul materialului limbajului programului;

participa la dialoguri elementare: etichetă, dialog de întrebări, dialog de stimulare;

analiza compoziția sunet-litere a unui cuvânt;

face o scurtă descriere a unui obiect, imagine, personaj.

În stadiul inițial al învățării, se stabilește interesul pentru o limbă străină; realizările elevilor sunt foarte flexibile și individuale. Controlul în această etapă se realizează într-un mod ludic (competiții, spectacole, jocuri de vocabular, rezolvare de cuvinte încrucișate și puzzle-uri).

Atât monitorizarea, cât și evaluarea activităților elevilor corespund nivelului lor de vârstă.

Plan educațional și tematic

primul an de studiu

Total:

Plan educațional și tematic

al doilea an de studii

Introducere în program.

sesiune de instruire

Animalul de companie preferat.

sesiune de instruire

Scoala mea.

sesiune de instruire

Activități la clasă. Vacanta scolara.

sesiune de instruire

Lumea din jurul meu.

sesiune de instruire

Casa mea.

sesiune de instruire

Anotimp favorit.

sesiune de instruire

Ceas.

Numerele.

sesiune de instruire

Natura: plante și animale.

sesiune de instruire

Alimente.

sesiune de instruire

Țara limbii studiate și țara natală.

sesiune de instruire

Personaje literare din cărți populare.

sesiune de instruire

Lucrări de folclor pentru copii în limba engleză.

sesiune de instruire

Total:

Conținutul și suportul metodologic al programului

Programul constă din două etape principale: primul și al doilea an de studiu. Fiecare etapă constă din mai multe subiecte lexicale concepute pentru un an de studiu și poate fi folosită ca un curs independent.În plus, mijloacele didactice pentru fiecare etapă pot varia ținând cont de capacitățile și abilitățile individuale ale copiilor.

Primul an instruirea constă din 8 subiecte. Când se studiază fiecare dintre următoarele subiecte, se folosesc rime pentru copii, rime, rime de numărare, precum și cuvinte încrucișate și puzzle-uri pe această temă.

Tema 2. Cunoașterea reciprocă - forme de salutări și răspunsuri la salutări, adresarea adulților și colegilor, prezentarea, luarea la revedere.

Subiectul 3. Eu și familia mea - membri ai familiei, nume de profesii, trăsături de caracter, aspect, vârstă.

Tema 4. Sărbători – denumiri și organizare a sărbătorilor, denumiri de preparate și produse alimentare.

Subiectul 5. Lumea hobby-urilor mele - jocuri în aer liber, jucării, activități sportive, hobby-uri, cărți, modele de vorbire (incitare la acțiune)

Subiectul 6. Zi liberă. Sărbători. – recreere în aer liber în sat sau în parc, excursii la muzeu, excursii la cinema și grădina zoologică.

Subiectul 7. Eu și prietenii mei - să vă prezentați prietenii, să vorbiți despre petrecerea timpului liber, să compuneți dialoguri situaționale.

Subiectul 8. Scrisoare către un prieten - proiectarea unui plic, scrierea adreselor expeditorului și destinatarului, întocmirea unei invitații, scrierea unei cărți poștale.

Al doilea an de studiu constă din 13 subiecte. La studierea acestora se folosesc și rime pentru copii, rime, rime de numărare, precum și cuvinte încrucișate și puzzle-uri pe această temă.

Tema 1. Introducere în program - familiarizarea cu programul.

Tema 2. Animal de companie preferat - animale și păsări, părți ale corpului animalelor, caracteristici ale animalelor.

Subiectul 3. Școala mea și Tema 4. Activitățile lecției. Vacanțe școlare - descrierea școlii și a sălii de clasă, rechizite și obiecte școlare, clișee de etichetă.

Subiectul 5. Lumea din jurul meu – orașul, transportul, situațiile de comunicare din oraș, reguli de comportament pentru copiii din oraș și pe șosele.

Subiectul 6. Casa mea - camere, mobilier și obiecte moderne, locația obiectelor.

Subiectul 7. Perioada preferată a anului – anotimpuri, nume de luni, vreme.

Subiectul 8. Ceasul. Numerele – timp, părți ale zilei, numărare.

Tema 9. Natura: plante si animale - culori, culori, actiuni animale, habitat.

Subiectul 10. Mâncare - produse alimentare, denumiri de preparate, familiarizarea cu clișeele de vorbire de etichetă.

Tema 11. Țara limbii studiate - familiarizarea cu țările și orașele, vizionarea de fragmente video cu punctele de vedere ale țărilor limbii studiate.

Tema 12. Personaje literare ale cărților populare și Tema 13. Lucrări de folclor pentru copii în limba engleză - familiarizarea cu lucrările, citirea, vizionarea și punerea în scenă a fragmentelor din „Albă ca Zăpada”, „Winnie the Pooh”, „Cenuşăreasa”, etc.

În practica metodologică internațională modernă de predare a limbii engleze, o mare importanță este acordată lucrărilor creative tematice (Proiectmuncă). Un tip de muncă creativă este producția teatrală. În acest program se acordă o mare atenție dramatizărilor (reprezentațiilor teatrale). Având în vedere că metodologii de frunte din Rusia și țările de limbă engleză recomandă utilizarea dramatizării la toate nivelurile de învățământ pentru a maximiza emanciparea copilului, pentru a elimina teama de a comunica într-o limbă străină, pentru a dezvălui abilități creative, spectacolele teatrale sunt folosite la fiecare etapă de educație.

Ghidurile de studiu pentru toate nivelurile conțin numeroase sarcini creative. Aceste sarcini sunt date sistematic la sfârșitul studiului fiecărei teme lexicale și gramaticale.

Jocurile și tehnicile de predare bazate pe joc au căpătat o importanță deosebită în contextul abordării comunicative moderne a predării limbilor străine și ocupă în prezent un loc puternic în practica predării limbilor străine la diferite niveluri.

Jocul este o modalitate excelentă de a te scufunda într-o limbă; stimulează imaginația și favorizează dezvoltarea vorbirii spontane. Datorită jocului, poți profita de cunoștințele ascunse atât de adânc în adâncurile memoriei, încât par a fi uitate. Când joci singur, simți o bucurie reală când găsești soluția potrivită. Jocurile colective te învață cum să obții succesul și cum să faci vorbirea mai liberă. Într-un joc lingvistic, puteți simula situații de comunicare, creând condiții pentru dezvoltarea vorbirii orale și scrise a elevilor, ceea ce contribuie la dezvoltarea motivației de a învăța o limbă străină.

Programul folosește multe jocuri și exerciții într-un mod ludic care te vor ajuta să pătrunzi în lumea magică a cuvintelor: schimbă, ghicește, alege, creează, inventează și găsește, într-un singur cuvânt îți vor permite să reînvie cuvintele.

Scopul principal al programului este de a face învățarea limbii engleze interesantă și interesantă.

Clasele folosesc jocuri care pot fi jucate individual sau în grup mic: cuvinte încrucișate, cuvinte scanate, ghicitori, puzzle-uri etc. Unele jocuri vă vor testa capacitatea de a gândi logic, în timp ce altele îi vor pregăti pe începători să învețe limba engleză pentru percepția vizuală.cuvinte necunoscute, vor fi introduse în gesturile tipice englezești. Toate jocurile ajută la extinderea vocabularului elevilor.

De asemenea, sunt folosite jocuri tradiționale englezești: de exemplu, telefon (Thetelefon), spânzurătoare (TheCălău), maimuță(TheMaimuţă) si altii.

Majoritatea jocurilor nu necesită echipament special. Jucătorii vor avea nevoie de hârtie și creioane; o tablă poate fi folosită și atunci când organizează jocuri în clasă.

Decizia de a folosi jocurile lingvistice în clasă este un pas uriaș către creativitate și comunicare. Organizarea jocurilor va cere participanților lor să poată căuta împreună o soluție și să lucreze într-o echipă de oameni care au aceleași idei. Pentru a menține un spirit competitiv în grup, profesorul poate anunța rezultatele individuale și pe echipe în fiecare lună, iar la sfârșitul anului poate organiza un mare joc final.

Bibliografie.

„Cântec pentru copii în engleză”. Ed. Iris Press 2008 (6 părți)

„Engleză în glumă.” Comp. I.Frank. Ed.Liceul din Moscova 2007

„Carte de citit”. Comp. I.V. Evdokimova. Ed.AST. Astrel 2006

„Lectură cognitivă”. Ed. Butard. Moscova 2006

„Scărcători de limbă englezi”. Ed. Imprimare CROWN 2007

"Să ne jucăm!" M.Paon, K.Gret. Ed. Karo 2007

„105 lecții de engleză pentru școlari” I.V. Vronskaya. Ed. Karo 2006

„Engleză pentru copii”. I.A. Shishkova, M.E. Verbovskaya. Ed.Moscova „Rosman” 2006

„Lecții deschise și vacanțe în engleză.”Ed. „Phoenix” 2008

„Citește rusă - învață engleză.”Ed. „Dragonfly-Press” 2007

„Engleză pentru clasele elementare”. „Școala de editură” „Rile” Moscova 2008

„Engleză pentru școlari.” Comp. G.G.Agapova, N.Yu.Agapova Ed. Butarda 2006

„Carte de citit”. Comp. E.G. Kopyl, M.A. Borovik. Ed. AST Astrel 2006

„Evoluții bazate pe timp”. E.V. Dzyuina. Ed.Moscova "Waco" 2009

„Programe exemplare de învățământ primar general”.Ed. „Iluminismul” 2009

„Cum să proiectăm activități educaționale universale în școala elementară” A.G. Asmolov Ed.Iluminismul 2008

„Scenarii pentru vacanțele școlare în limba engleză.” M.A. Sukhorosova, I.N. Pavlenko, N.N. Fedotova. Ed. Ast.Astrel. Moscova 2008

„Sărbători pentru copiii care învață limba engleză”. M.D. Astafieva. Ed. „Mozaic-Sinteza” 2006