Lekcja ABC. Pożegnanie z książką ABC. Nauczanie czytania metodą Nadieżdy Żukowej VIII. Praca domowa

Szkoła średnia GBOU nr 707 w Moskwie

Nauczycielka szkoły podstawowej Oksana Witalijewna Jakowlewa

Lekcja nauczania umiejętności czytania i pisania w pierwszej klasie (program Szkoła Rosji)

TEMAT: Dźwięki [v] i [v’], litera B, v.
CEL: Wprowadź dźwięki [v] i [v’], literę B, v.
ZADANIA: Edukacyjny: Zapoznaj dzieci z nowym dźwiękiem [в] [в’], literą В в; Naucz rozpoznawać dźwięki [v] [v’]; Naucz się rozróżniać twarde i miękkie dźwięki spółgłoskowe [v] [v’].
Edukacyjny: Rozwijaj umiejętność rozpoznawania dźwięków i liter; Rozwijaj mowę; Rozwijaj logiczne myślenie; Rozwijaj pamięć; Rozwiń umiejętność prawidłowego formułowania myśli.

Edukacyjny: Promowanie kształtowania prawidłowego, świadomego, płynnego, ekspresyjnego i płynnego czytania; Pielęgnuj uważność; Kształtuj pozytywne nastawienie do przedmiotu i uczenia się; Kształtować takie cechy moralne, jak dyscyplina, odpowiedzialność, koleżeństwo, delikatność, uprzejmość, opanowanie; Rozwijaj umiejętność pracy w zespole.

Lekcja brzmiała: Jakowlewa Oksana Witalijewna

Etap I. Rozwój mowy.
Dzieci oglądają ilustracje na stronach 72 – 73. Jak nazwać postacie z kreskówek pokazane na obrazku? (Carlson, Gena, osioł, Kubuś Puchatek, wilk, zając, pięta, sowa, Czeburaszka, sroka, lew) - Z jakich kreskówek pochodzą te postacie? (och, czekaj, Kubuś Puchatek, Czeburaszka, Lew Bonifacy) - Czy bohaterowie grają? (Grają w piłkę nożną) - Kto pełni rolę sędziego? (Wilk pełni rolę sędziego) - Kto zdobywa piłkę? (Gena i Cheburashka zdobywają piłkę) - Kto stoi przy bramce i łapie piłkę?
Podczas układania zdań okazuje się, że Wilk jest bramkarzem. Pada zdanie: Bramkarz łapie piłkę.
Etap II. Analiza dźwięku.
Bramkarz łapie piłkęOd pierwszego słowa bramkarz, podświetlona jest twarda spółgłoska [in] (pokazana jest niebieska kartka) i od drugiego słowa łapie– dźwięk miękkiej spółgłoski [v’] (pokazana jest zielona kartka). Ustalono, że dźwięki [в] i [в’] wymawiane są głośno z udziałem głosu. Dźwięki [в] i [в'] oznaczamy jedną literą spółgłoski В,в. Na tablicy znajduje się obrazek przedstawiający literę В,в.
Etap III. Przedstawiamy list.
Jak wygląda litera B. Bałwan, a wraz z nim miotła z literą B, stoi pod drzewem.
Oto litera B Widoczna w oddali - Piękna, pokręcona.Jakby upiekli precel, Czekając na gości.
Wydrukujmy jedną linię z dużą literą B. Wydrukujmy kolejną linię z dużą literą B.
Gra „Rozpoznaj dźwięk”. Wstań, jeśli usłyszysz dźwięk [v] lub [v'] słowem: drzwi, rama, lampa, wiadro, latarka, owoc, deska, termometr, gablota, widelec, kluska, reflektor, deska, gra, wilk, gofry .
Gra „Twarda - miękka”(dzieci klaszczą w dłonie: 1 klaskanie – twardy dźwięk, 2 klaskanie – cichy dźwięk).

Weszłam do zielonego domku i nie zostałam w nim długo, ten dom szybko okazał się być w innym mieście (wagon kolejowy)
Nie buty, nie buty, Ale stopy też je noszą. Biegamy w nich zimą: Rano do szkoły, Po południu do domu. (filcowe buty)
Zadzwoniły strumyki, przyleciały gawrony. Pszczoła przyniosła do swego domu, do ula pierwszy miód. Kto wie, kto wie, kiedy to się stanie? (wiosna)
Krąży po podłodze, śpiewa i gwiżdże, łamie drzewa, przygniata je do ziemi. (wiatr)
Ten koń nie je owsa, Zamiast nóg są dwa koła. Usiądź okrakiem i pędź na nim. Tylko lepiej steruj. (rower)
Bestia jest garbata, a faceci tacy jak ja. (wielbłąd)
Fizminutka
Etap IV. Czytanie łączących się sylab. (praca według podręcznika)
- Czytamy całą kolumnę: va, vi, vu, you, vo - Sylaby z twardą spółgłoską: va, vu, you, vo - Sylaby z miękką spółgłoską: vi.
Etap V. Czytanie słów ze znakami. (praca według podręcznika)
1) Czytanie chórem. 2) Następnie czytanie w „łańcuchu”.
Vo/va tutaj jest lo/vitSla/va twoje/th lo/vi
Struktura sylabowo-dźwiękowa słów jest analizowana w kolumnach. Wyjaśniono, że te słowa pojawią się w historii.

Etap V. Czytać tekst
Podręcznik strona 73. Najpierw czytamy chórem. Następnie każdy czyta cicho dla siebie (brzęczące czytanie)
- Vova, oto twoja brama.A oto twoja brama, Sławo.Slava i Vova stali przy bramie.- Łap, Wowa, łap!Sławo, złap! Złapać!
Pytania dotyczące tekstu:- Jak mają na imię chłopcy? - Kim byli Wowa i Sława? - Co powiedzieli Wowej? (czytaj w tekście) - Co powiedzieli Sławie? (czytaj w tekście) - Co zrobili Sława i Wowa? (czytaj w tekście) - Jak zatytułować opowieść? (bramkarze, piłkarze)
Rysunek 1 (rezerwa)

Krzyżówka (rezerwa) Rysunek 2
Etap VI. Podsumowanie lekcji.
- Z jaką literą dzisiaj się zapoznaliśmy? - Na jakie dźwięki wskazuje? - Czego nowego nauczyłeś się na lekcji? - Co szczególnie Ci się podobało? - Co sprawiło trudność? Dlaczego? Umieść nową literę na pasku liter.
Źródła materiałów:
Podręcznik: Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Fedosova N.A. „Rosyjskie ABC”, M., Edukacja.

Lekcja czytania i pisania (czytanie z użyciem Elementarza)

Temat: „Dźwięki [t], [t']. Litera Tt»

(lekcja odkrywania „nowej wiedzy”)

(Mapa technologiczna do studiowania tematu)

Temat

Brzmi [t], [t']. Litera Tt

Cel tematu

Kształtowanie wiedzy uczniów na temat badanej litery i dźwięków, które ona oznacza; umiejętność charakteryzowania wyuczonych liter i czytania słów z tymi dźwiękami.

Planowany wynik

Znajomość nazwy i wizerunku litery, umiejętność charakteryzowania dźwięków, które reprezentuje; umiejętność rozróżniania i rozpoznawania nowej litery na piśmie, dźwięków ze słuchu; umiejętność czytania słów za pomocą tych dźwięków; umiejętność pracy z tekstem.

Podstawowe koncepcje

Litera, dźwięk, samogłoska - dźwięk spółgłoski, twardy - miękki dźwięk, dźwięczny - tępy dźwięk, sparowane dźwięki spółgłoskowe; dźwięczne dźwięki.

Połączenia interdyscyplinarne

RZV (orientacja przestrzenna na podstawie zadań lekcyjnych)

Muzyka (praca z piosenką)

Organizacja przestrzeni

Praca frontalna (rozmowa, zadawanie pytań, burza mózgów, prezentacja, głośne czytanie, praca na tablicy)

Praca indywidualna (na kartkach, ciche czytanie)

Aktywność refleksyjna (na etapie motywacji, na etapie podsumowania)

Sprzęt

Karta nr 1 (etap aktualizacji), Karta nr 2 (utrwalanie i sprawdzanie wiedzy), prezentacja interaktywna, nagranie audio (sformułowanie celów i zadań lekcji); karty wsparcia; karty i ilustracje do pracy z definicjami; Elementarz; magnesy do odbicia.

1. Motywacja do działań edukacyjnych. Organizowanie czasu.

2 minuty

Powitanie studentów. Sprawdzanie gotowości do zajęć.

Usiądźcie, ci, którzy mają na imię Wiktoria.

Usiądźcie, ci, których patronimiczne imię brzmi „Romanowicz”.

Usiądźcie, ci, których matka ma na imię Olga (Swietłana).

Usiądźcie, ci z ciemnymi włosami.

Ci, którzy mają krawaty, usiądźcie.

Usiądźcie, którzy czekają na nadejście Nowego Roku.

Wstań, jeśli masz dobry humor.

Wstańcie, ci, którzy chcą się uczyć z samymi piątkami.

Ci, którzy będą dziś uważni na zajęciach, usiądźcie i spróbujcie nauczyć się wszystkiego i nauczyć się wszystkiego!

Zaczynać? (Tak!)

2. Aktualizowanie wiedzy.

5 minut

Praca z kartą. Zadanie nr 1.

Użyj niebieskiego ołówka, aby pokolorować dźwięczne spółgłoski (zawsze dźwięczne). Nazwij je ( m, n, l, r, j).

Jaki list otrzymamy?(Litery „D”)

Co wiemy o tym liście? Wymień jej sąsiadów alfabetycznie?(G, E).

Jakie dźwięki reprezentuje?(DD)

Jakie to dźwięki? (Spółgłoski). Udowodnij to.

Czy te dźwięki mogą występować w dowolnej części wyrazu?(Na początku i w środku, na końcu nie mogą). Wyjaśnić.

Czy mogą się stresować?(NIE) Wyjaśnić.

Dlaczego ten list mieszka w osobnym domu, na ostatnim piętrze?(Ta litera podaje sparowane dźwięki spółgłosek, są dźwięczne). Wyjaśnij, co oznacza dźwięk dzwonka.(Wymawiane głosem).

Prawidłowy! Dobrze zrobiony!

Praca z kartą. Zadanie nr 2.

Połącz sparowane spółgłoski:

3. Gimnastyka palców

2 minuty

Gra „Deszcz, słońce, grad”

4. Ustalenie tematu lekcji i sformułowanie celów lekcji.

5 minut

Prezentacja. Nazwij bajkę. Skreśl dodatkowego bohatera bajki.

1 slajd : bajka „Calineczka”,dodatkowy Pinokio;

2 slajd : bajka „Kubuś Puchatek i w ogóle wszystko”,ekstra - Pierrot

Slajd 3: bajka „Gęsi i łabędzie”ekstra – Malwina.

Co łączy wszystkich dodatkowych bohaterów? (Wszyscy są bohaterami bajki „Złoty klucz lub przygoda Pinokia”)

Dziś ta bajka znów jest kochanką naszego Elementarza, a właściwie kolejną postacią w tej bajce. Posłuchaj jej piosenki i nazwij ją.

Słuchanie piosenki „Pieśń o żółwiu tortilla”

Podaj nazwę właściciela strony.(Tortilla żółwiowa).

Podstawa, str. 1 63. Jakie jeszcze ilustracje dodał artysta? (Trąbka, tulipan).

Dlaczego? Jaki jest temat lekcji?(Litera Tt)

Na planszy pojawia się karta wsparcia „TT”.

Co musimy wiedzieć?(Jakie dźwięki wydaje ten list, jakie one są).

Czego musisz się nauczyć?(Opisz dźwięki, przeczytaj słowa z tymi dźwiękami).

Prawidłowy! Zacznijmy!

4. Przyswajanie nowej wiedzy i metod działania

3 minuty

"Burza mózgów":

Nazwij literę!(te)

Nazwij dźwięki, które reprezentuje.(Tak) (Karta wsparcia)

Podaj ich charakterystykę.(Spółgłoski, t – twarde, th – miękkie).

Czy słowa mogą pojawiać się na początku, w środku lub na końcu? Udowodnij to.(Tak, trąba to tulipan, jedzenie to obraz, post to laska.)

Czy mogą się stresować?(Nie, akcent dotyczy tylko dźwięków samogłoskowych.)

Dlaczego ten list mieszka w osobnym domu, na parterze?(Oznacza sparowane dźwięki spółgłoskowe, bezdźwięczne).

Co oznacza „głuchy” dźwięk?(Więcej hałasu podczas mówienia)

Jakie są sparowane dźwięki?(d – t, d – t)

Zgadza się!

5. Minuta wychowania fizycznego

3 minuty

Gra „Zabroniony ruch”

6. Etap włączenia do systemu wiedzy i wstępne sprawdzenie przyswojenia nowego materiału

7 minut

Podstawa, str. 1 63. Czytanie kolumn:

1 łyżka. – jaka jest różnica między dwoma pierwszymi słowami; podaj popularne słowo.

2 łyżki stołowe. - podaj popularne słowo.

3 łyżki - podaj popularne słowo.

4 łyżki – nazwij rzecz ogólną, wyjaśnij.

Uzupełnij każdą kolumnę własnymi przykładami.

Przeczytaj wyrazy jednosylabowe.

Przeczytaj wyrazy trzysylabowe.

Czytaj słowa z miękkimi spółgłoskami. Wyjaśnić.

2) Jeśli słyszysz jednym słowem dźwięk [t] – kiwnięcie głową, [t‘] – kołysanie na boki:

Werset tygrysi kret

Kot odpływ lekarz

Kapitan temperatura kaczka

Myć się trzy cichy

Aktualny marynarz

7. Utrwalenie zdobytej wiedzy

7 minut

Podstawa, str. 1 63. Praca z tekstem:

Samodzielne przeczytanie tekstu.

Jakie nieznane słowa pojawiły się w tekście? (Pasażer, zamrożony, trap, pokład, załoga.)

Pasażer to osoba podróżująca dowolnym rodzajem transportu (statek, pociąg itp.).

Zamrażać - zamarzać, w przenośni - zastygać w bezruchu w jakiejś pozycji.

Drabina to ruchome schody na statkach (samolotach) podczas schodzenia ze statku i lądowania.

Pokład to górna część statku, podłoga z desek i podłoga.

Zespół to grupa ludzi, którzy współpracują i współpracują.

Na planszy znajdują się karty z tymi słowami i słowami pomocniczymi. Połącz i wyjaśnij znaczenie słów, korzystając z odpowiednich pomocy.

(Pasażer – osoba, podróż. Zamrożenie – zamrożenie, pozycja. Pokład – podłoga, deski. Trap – schody, podest. Zespół – grupa, praca.)

Czytanie tekstu zdanie po zdaniu.

Ile części jest w tekście?(3)

O czym jest każda część?(1 – początek podróży, 2 – na pokładzie, 3 – słowa pożegnalne)

Co jeszcze możesz powiedzieć na pożegnanie?(Szczęśliwej podróży, żeglowania, podróżowania!)

8. Generalizacja i samokontrola

4 minuty

Karta nr 2.

Zadanie 1. Przeczytaj słowa.

Zadanie 2. W każdym słowie zaznacz badaną literę (t) zielonym zakreślaczem.

kret

Tygrys

kot

kości

kaczka

Tim

– Co mają wspólnego słowa z pierwszej kolumny?(to wszystkie zwierzęta)

Jakiego słowa brakuje w ostatniej kolumnie?(Tima to imię.)

Przeczytaj słowa, gdzie na końcu znajduje się ta litera, ile jest takich słów?(2)

Pośrodku? (2) Najpierw? (2)

Co mają ze sobą wspólnego słowa 1 i 2 kolumny?(W 1 - dźwięk T, w 2 - Т).

3) Czego dowiedzieliśmy się o tych dźwiękach?(Odpowiedzi dzieci)

9. Refleksja

2 minuty

Wykonałeś dzisiaj świetną robotę.

Klaszczcie w dłonie za tych, którym od początku lekcji spełniło się życzenie: nauczyć się i zrozumieć wszystko na lekcji.(Uczniowie klaszczą w dłonie.)

Dziękuję za lekcję!

Elementarz 1 klasy.

Temat lekcji: Alfabet

Cel lekcji: kształtowanie zrozumienia alfabetu przez uczniów.

Zadania:

Edukacyjne: usystematyzować wiedzę uczniów na temat alfabetu; powtórz pisanie wcześniej poznanych liter; kontynuuj tworzenie koncepcji „litery dźwiękowej”.

Rozwojowe: rozwijać słuch fonemiczny; rozwijać u uczniów umiejętność podkreślania najważniejszych rzeczy i wyciągania wniosków.

Edukacyjne: pielęgnować miłość do języka rosyjskiego.

Sprzęt: komputer, projektor

Metody nauczania:

wyjaśniające i ilustrujące

poszukiwania i badania.

Oczekiwane rezultaty:

1) rozumie potrzebę alfabetu i jego rolę w życiu człowieka:

2) umie w praktyce posługiwać się alfabetem, poprawnie porządkuje wyrazy w alfabecie;

Podczas zajęć:

I. Moment organizacyjny.

Powitanie, sprawdzenie gotowości do lekcji.

Aby dobrze się uczyć

Musisz dużo wiedzieć.

Co roku skarbonka wiedzy,

Koniecznie uzupełnij.

Dziś mamy nietypową lekcję: wybierzemy się na wycieczkę do dużego kraju zwanego „Bukwarinsk”.

II. Aktualizowanie wiedzy. Stacja „Pamiętaj”

1. Praca czołowa. Wstążka z literami (slajd)

Czym różni się dźwięk od litery? (Słyszymy i wymawiamy dźwięk, ale piszemy i widzimy literę).

Jak odróżnić dźwięk samogłoski od spółgłoski? (Po wymowie dźwięk samogłoski nie napotyka przeszkody).

Nazwij litery oznaczające dźwięki samogłoskowe.

Jakie litery mogą oznaczać dwa dźwięki? (E, Yo, Yu, Ya)

Które litery oznaczają miękką spółgłoskę? (E, E, Yu, ja, ja, b)

Które litery zawsze oznaczają cichy dźwięk? (Ch, Szch, J)

Które litery nie oznaczają dźwięku? (b, b)

III. Nauka nowego materiału.

Chłopaki, następna stacja to „Pomyśl”. Musimy zebrać słowo. (Alfabet)

1) Jak powstało słowo „alfabet”.

2) Do czego służy alfabet?

3) Gdzie używany jest alfabet?

Słowo „alfabet” pochodzi z języka greckiego. Pierwsze litery nazywały się „alfa” i „vita”. Od tych dwóch imion wywodzi się słowo „alfabet”. A to oznacza, że ​​wszystkie litery są ułożone w określonej kolejności. Każda litera ma swoje stałe miejsce i nazwę.

Praca z podręcznikiem.Czytanie liter alfabetu.

- Do czego służy alfabet?

Alfabetu należy używać przy sporządzaniu jakichkolwiek spisów (na przykład w gazetce klasowej - nazwiska uczniów), przy porządkowaniu książek w bibliotece (według nazwiska autora książki, a w przypadku jego braku - według pierwsza litera tytułu), przy przechowywaniu formularzy, prenumerat w bibliotece, przy kompletowaniu teczek kartkowych i katalogów (spisów publikacji).

Czy uważasz, że jest to wygodne? Dlaczego? (Szybko wyszukuje nazwisko ucznia na podstawie „alfabetu”).

Jak myślisz, gdzie jeszcze używa się alfabetu? (Alfabet służy do tworzenia słowników, różnych podręczników, katalogów. W rejestrze przychodni, w której umieszczona jest dokumentacja medyczna według adresów i nazwisk pacjentów (z zachowaniem kolejności alfabetycznej).

Za pomocą alfabetu możesz ułożyć słowa w określonej kolejności, tj. alfabetycznie. (slajdy)

Czytanie wiersza w podręczniku.

IV. Konsolidacja.

1. Praktyczne wykorzystanie alfabetu. Uzupełnij brakujące litery. Zbieraj jabłka. (Slajd)

3. Praca w parach. Ułóż pory roku w kolejności alfabetycznej: zima, wiosna, lato, jesień. (Slajd).

VI. Kontrola zdobytej wiedzy. (Niezależna praca).

Zapisz słowa w kolejności alfabetycznej. (slajdy)

Gra „Magiczna torba”

Ułóż słowo z liter. (Ojczyzna)

Analiza literowo-dźwiękowa słowa Ojczyzna. (karty sygnałowe)

VII. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Czego nowego się nauczyłeś?

Jaki jest alfabet?

Co robiłeś na zajęciach?

VIII. Praca domowa.

Już na pierwszej lekcji pierwszoklasista musi zrobić coś więcej, niż tylko oddać podręczniki. Ważne jest, aby dokonać odpowiedniego wprowadzenia do Elementarza – pierwszej książki ucznia. Spróbujmy wymyślić, jak uczynić to bardziej interesującym.

Poznanie Primera

Każdy uczeń wie, po co mu podręczniki, ale pierwszoklasista wciąż nie ma o tym pojęcia. Wcześniej on także otrzymywał lub dawał książki, przeglądał je i kazał mu czytać. A oto KSIĄŻKA ABC! To nie jest tylko książka, to coś więcej niż książka. Elementarz to pierwszy podręcznik dla ucznia.

Performance artysty przedstawiający Elementarz:

Cześć chłopaki!
Dzwoniłeś do mnie?
Wszyscy uczyli się ode mnie tak samo jak wcześniej,
Jestem podręcznikiem szkolnym - Elementarz:
Rysunki, litery, kropki,
Krótkie linie.
Dla tych, którzy chcą dużo wiedzieć,
Kto chce czytać książki
O górach i dolinach,
O głębinach wodnych,
O rzekach, gwiazdach i morzach,
Nie obejdzie się bez książki ABC!

Każdy pierwszoklasista ma na biurku swój Elementarz. Poproś dzieci, aby sięgnęły po książkę. Zapytaj, jaka ona jest. Poproś, aby opowiedzieli, co widzą na okładce. Może któremuś z dzieci uda się przeczytać to, co jest napisane na okładce książeczki.

Pokaż slajdy z książeczkami ABC, z których korzystali rodzice Twoich pierwszoklasistów. Powiedz, że elementarz to słynna książka, którą pamiętają zarówno dorośli, jak i starzy ludzie.

Powiedz dzieciom, że nad powstaniem tej książki nie pracowała jedna osoba, ale wielu – artyści, wydawcy, naukowcy, autorzy.

Niech dzieci spojrzą na elementarz i powiedzą, co jest napisane na okładce i okładce. Zapytaj uczniów, czy elementarz jest podobny do innych książek.

Zadaj dzieciom pytanie, jakiej książki nadal uczą je czytać (ABC).

Wprowadź do lekcji zagadki dotyczące elementarza i alfabetu, liter i umiejętności czytania. Powiedz swojemu pierwszoklasiście, jak ważne jest czytanie. Podaj wiersz A. Barto:

Jak dobrze jest móc czytać!
Nie ma co dręczyć mamy,
Nie trzeba potrząsać babcią:
"Proszę przeczytaj to!
Przeczytaj to!"
Nie musisz błagać siostry:
„No cóż, przeczytaj inną stronę”.
Nie ma potrzeby dzwonić
Nie ma potrzeby czekać
Czy mogę to wziąć?
I czytać!

Powiedz swoim dzieciom, jak ważne jest dbanie o książki. Pokaż jak prawidłowo przechowywać podkład, aby strony i okładka nie marszczyły się. Wyjaśnij, jak przewracać strony. Dlaczego podkład należy nosić w specjalnym pokrowcu?

Wiersz o alfabecie S. Michałkowa:

Co się stało?
Co się stało?
Alfabet spadł z pieca!
Boleśnie skręciłam nogę
Wielka litera N,
G uderzył trochę
Całkowicie się rozpadło!
Zgubiłem literę U
Twoja poprzeczka!
Znalazłem się na podłodze.
Złamałeś ogon!
F, biedactwo, jest takie spuchnięte -
Nie ma mowy, żeby to przeczytać!
Litera P jest odwrócona do góry nogami -
Zamienił się w miękki znak!
Litera C całkowicie się zamknęła -
Zamienił się w literę O.
Litera A, kiedy się obudziłem,
Nikogo nie poznałem!

Do planu lekcji możesz dodać wiersze dotyczące alfabetu i elementarza, które dzieci będą recytować. Kolorowe plakaty i przykłady różnych książeczek ABC również pomogą wzbogacić lekcję.