Авторска програма на английски език. Работна програма на английски език. Изисквания към степента на подготвеност на студентите

Раздели: Чужди езици

клас: 8

1. Обяснителна бележка

Тази програма е съставена въз основа на Закона на Руската федерация „За образованието“, федералния компонент на Държавния образователен стандарт за общо образование, одобрен със заповед на Министерството на образованието на Русия от 03.05.2004 г. № 1089 „За одобряване на федералния компонент на държавните стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование“, „Примерни програми за начално, основно и средно (пълно) общо образование. Чужди езици”, училищна програма. Осигурява съответствие с изискванията на Федералния компонент на държавния стандарт за общо образование (2004 г.) Избираемата „Трудности на английската граматика“ е предназначена за ученици от 8 клас на общообразователните институции. Курсът осигурява задълбочено изучаване на темите от граматиката на образователния стандарт, а също така спомага за развитието на уменията на учениците за изпълнение на граматически упражнения с различна степен на сложност. Нивото на владеене на английски език, посочено в програмата, характеризира образователните услуги, които държавата и училището предоставят на учениците в съответствие с федералния компонент на държавния стандарт за чужди езици. Програмата е предназначена за 1 час седмично, тоест 35 часа годишно според училищната програма. Програмата на курса отделя 2-3 часа за изучаване на нови граматически теми, както и 1 час за повтаряне на вече изучен материал.

2. Цели и задачи на обучението

Цели на преподаването на избираемите предмети –развитие и обучение на ученици от 8 клас на образователни институции с цел задълбочено изучаване на английската граматика.

В процеса на изучаване на курса „Трудности на английската граматика“ се реализират: цели:

• овладяване на нови езикови средства, т.е. граматически, в съответствие с темите, областите и ситуациите на общуване, избрани за основното училище;
• развиване на желанието и уменията за самостоятелно изучаване на английската граматика от учениците по достъпни начини (с помощта на справочници);
• развитие на специални образователни умения (способност за използване на речници и др.), способност за използване на съвременни информационни технологии, базирани на познания по английски език (граматика);
• развитие и обучение на учениците да разберат ролята на изучаването на английската граматика за целите на международната комуникация в съвременния мултикултурен свят, ценността на родния език като елемент от националната култура, осъзнаване на значението на английския език като средство за знания, себереализация и социална адаптация, възпитаване на толерантност към други езици и култури.

1. Безлични оферти. (Един час)

Предложения като То е...

2. Определителни и неопределителни членове. (3 часа)

Определен член с уникални обекти, с нови географски имена – 3 часа.

3. Минало време. (9ч.)

Минало просто време – 1ч. Минало продължително време - 5 часа. Просрочено време – 3 часа.

4. Сегашно време. (Един час)

Сегашно завършено и сегашно завършено продължително време със заИ от.

5. Условни изречения. (4 часа)

Условни изречения от тип I, II, III. - 4 часа

6. Неброими съществителни. (Един час)

Използване на неброими съществителни. - Един час

7. Непряка реч. (7ч.)

Утвърдителни изречения в непряка реч – 1 час. Отрицателни изречения в непряка реч – 1 час. Въпросителни изречения в непряка реч – 1 час. Повелителни изречения в непряка реч – 1 час. Съгласуване на времената. Непряка реч – 3 часа.

8. Сложно събиране. (Един час)

Предложения като Видях Ан да купува цветята.

9. Страдателен залог (1 час)

Страдателен залог в сегашно просто, минало просто, бъдеще просто време.

10. Глаголни конструкции. (2 часа)

Дизайн глагол+глагол+инг –Един час
Тип конструкция накарай някого да направи нещо -Един час

11. Стабилни комбинации. (2 часа)

Стабилна комбинация с глагол направиИ направи- Един час
Стабилна комбинация да свикна с нещо / да правя нещо –Един час

12. Повторение и обобщение. (2 часа)

4. Изисквания към нивото на подготвеност на учениците

В резултат на преподаването на избираемата дисциплина ученикът трябва да може:

• използване в речта и разпознаване при четене и слушане
  • определителен член с уникални обекти, с нови географски имена;
  • неброими съществителни;
  • типови проекти накарайте някого да направи нещо, глагол+глагол+инг,устойчиви комбинации с глагол направиИ правя, бъда / свиквам с нещо / да правя нещо, видях Ан да купува цветята.
  • глаголни форми в минало време, сегашно пълно и сегашно пълно продължително време с заИ от;
  • непряка реч в утвърдителни, отрицателни, въпросителни и повелителни изречения в сегашно и минало време;
  • условни сложни изречения от тип I, II, III;
  • безлични оферти с То е...
• провеждайте разговор в стандартни комуникационни ситуации, поддържайте го, разпитвайте събеседника и отговаряйте на неговите въпроси, изразявайте своето мнение, искане въз основа на изучения и придобит граматичен материал.

5. Форми на контрол

По време на учебния процес се използва текущ (тестов) контрол.

6. Списък на учебно оборудване и нагледни средства за провеждане на уроци

1. Методически таблици.
2. Раздавателни материали.

7. Допълнителни обобщаващи материали

1. Мултимедийна учебна компютърна програма “Професор Хигинс. Английски без акцент." – Истра Софт, 2002.
2. Голицински Ю.Б. Граматика. Английски език. – Санкт Петербург: КАРО, 2007.
4. Дроздова Т.Ю., Берестова А.И., Майлова В.Г. Английска граматика. Справочник и практика, Санкт Петербург: Антология, 2008.
3. Некрасова Е.В. Английски език. Уникален курс за ефективно и бързо изучаване на граматика, М.: Ексмо, 2008.
4. Списание „Чужди езици в училище“.
5. Списание “Английски в училище”.

Интернет ресурси:

Годишен брой часове 35

Брой часове на седмица 1

Учебна 2015-2016г

Уводна част

Цели и задачи на обучението

Целта на курса е целенасочено и качествено затвърдяване на граматиката на английския език от учениците по време на курса за 8 клас.

Цели на избираемата дисциплина:

– развитие на устойчив интерес на учениците към предмета;
– обобщение и повторение на курса по английски език;
– развитие на умения и способности за решаване на стандартни тестови задачи;
– формиране на умения и способности за изпълнение на задачи с повишена и висока сложност.

Образователни технологии.

1. Личностно ориентирани технологии за развитие.
2. Технология на проблемното обучение.
3. Информационни и комуникационни технологии.
4. Здравословни технологии.

Изисквания към степента на подготвеност на студентите.

В резултат на преподаването на избираемата дисциплина ученикът трябва да може:

знам/разбирам:

• значенията на новите лексикални единици, свързани с темата на този етап на обучение и съответните ситуации на общуване, включително оценъчна лексика, клиширани реплики на речевия етикет, отразяващи културните особености на страната/страните на изучавания език;
• значението на изучаваните граматични явления в разширен обхват (видови, нелични и неопределено-лични форми на глагола, форми на условно наклонение, непряка реч/непряк въпрос, мотивация и др., съгласуване на времената);
• регионална информация от автентични източници, обогатяваща социалния опит на учениците: информация за страната/страните на изучавания език, тяхната наука и култура, исторически и съвременни реалности, обществени личности, място в световната общност и световна култура, връзки с нашите държава, езикови средства и правила на речта и невербалното поведение в съответствие със сферата на общуване и социалния статус на партньора;

да бъде в състояние да

• четене
  • четат автентични текстове от различни стилове: публицистичен, художествен, научно-популярен, прагматичен - като използват основните видове четене (запознаване, изучаване, търсене) в зависимост от комуникативната задача;
• писмен език
  • напишете лично писмо, попълнете въпросник, представете писмено информация за себе си във формата, приета в страната/държавите на изучавания език, правете извлечения от текст на чужд език;
• използват придобитите знания и умения в практически дейности и ежедневието, за да:
  • общуване с представители на други страни, ориентиране в съвременния мултикултурен свят;
  • получаване на информация от чуждоезични източници на информация (включително чрез интернет), необходима за образователни и самообразователни цели;
  • разширяване на възможностите за избор на бъдеща професионална дейност.

избираема дисциплина

на английски език

за ученици от 10 клас

ПИСАНЕ

Абрамичева Е.Ю.

преподавател по английски език

Нижни Тагил

2016 г

Обяснителна бележка

Този курс е предназначен за ученици от 10-11 клас на средните училища, които искат да овладеят основите на писмената комуникация на английски език. В гимназиалния курс се отделя твърде малко внимание и време на писане, което прави проблематично формирането на необходимите умения и способности. Обучението за писане включва овладяване на принципите за изграждане на писмено изявление, развиване на умения за свободно и правилно изразяване на мисли в писмен вид. Способността да водите бизнес кореспонденция на английски език, да пишете автобиография и да изпращате имейли повишава конкурентоспособността на човек в съвременния свят.

Курсът е насочен към прилагане на ориентиран към студента, комуникативен, социокултурен, дейностен подход към обучението.

Мишена: Подготовка на завършилите за Единен държавен изпит, развиване на практически умения за използване на английски език за комуникация и като инструмент за придобиване на нови знания за по-късен живот.

Приоритетни задачи:

Образователни:

да развият определени умения и способности, необходими за успешното изпълнение на изпитните задачи;

учат да анализират и обективно оценяват резултатите от собствените си образователни дейности;

развиват чуждоезикови умения като писане на бизнес и лични писма, молби за работа;

Запознайте учениците с формата на изпита.

Образователни:

развиват умения:

оценявате творческите си творби по критериите, приети в Единния държавен изпит;

развиват чувството на учениците за език и езикови догадки;

развиват творческия потенциал на учениците.

Образователни:

обучават студентите да се държат правилно по време на изпита;

Социокултурни:

запознаване на студентите с основните принципи на етикета за кореспонденция, възприети в англоговорящите страни (Великобритания и САЩ);

овладяване на умения за прилагане на тези принципи в конкретни ситуации на писмена комуникация.

Структура на курса и организация на обучението

Курсът е предназначен за 35 учебни часа. Принадлежи към развиващо-компенсаторния тип, тъй като включва систематизиране на знания, умения и способности, придобити в основния училищен курс. Интерактивните симулатори, които използваме в нашата работа, позволяват:

Проверете знанията си на практика;

Получавайте незабавни оценки и коментари за неправилни отговори;

Полагане на изпитни тестове в условия, близки до реалните;

Подгответе се психологически за Единния държавен изпит по английски език.

Типично разпределение на учебното време:

Обяснения и дискусии	15 %
Изпълнение на тренировъчни упражнения	30 %
Четене
Писателска практика	40 %
Контрол на усвояването на материала	10 %

Принципи на обучение:

работа върху различни видове и жанрове писане: попълване на въпросници, писане на пощенски картички, писане на лични писма, писане на есета;

комуникативна насоченост на задачите;

диференциран подход;

последователна работа по изготвяне на писмено изявление: определяне на целевата аудитория, вид на текста, структуриране и редактиране на текста;

прилагане на придобитите знания и умения в практиката;

управление на учебния процес.

Планирани резултати от курса

В резултат на изучаване на избираем курс студентите трябва да могат да изразяват писмено своите мнения, подкрепени с аргументи за и против, да изискват информация, да следват формата на неофициално писмо и да съставят писмо в съответствие със стандартите, приети в страните на изучавания език.

В програмата има 10 теми.

Структура и съдържание на раздел „Писане”;

изпитни задачи;

Критерии за оценка на изпитния тест в раздел „Писмена работа”.

2. Попълване на анкетни карти, формуляри, автобиографии.

3. Как да напиша пощенска картичка?

4. Лични писма (поздравления, съобщения, впечатления и др.):

Правила за писане на лично писмо;

Речеви клишета, използвани в неформален стил.

5. Официални писма (жалба, за работа/учене, искане за информация):

Правила за писане на бизнес писмо;

Искане на информация.

6. Научете се да пишете есе с мнение:

Официален стил на писане;

Полезни фрази, които да използвате в есето си.

7. Дискусионни есета:

План за писане на есе;

Аргументи за и против.

8. Рецензии и отзиви (за книги, филми и др.).

9. Написване на история (базирана на снимки, видеоклипове, графики или ситуация):

Сюжет и главни герои

10 Статия във вестник/списание:

Как да изразите съгласие или несъгласие;

Проблеми и техните решения.

Всяка тема завършва с практическа писмена работа. Предвижда се да се изпълняват писмени задачи във формата на Единния държавен изпит с последващ анализ на типичните грешки. В края на курса студентите се тестватна линия на сайта Dnevnik.ru.

Тематично планиране на курса

	Предмет	Брой часове	Видове работа и форми на контрол
	Стратегии за полагане на Единния държавен изпит по английски език (раздел „Писане“): Структура и съдържание на раздел „Писане”; по технологията на преподаване и по изпълнение на изпитни задачи; Критерии за оценка на изпитния тест в раздел „Писмена работа”.		Запознаване със структурата на материала за единния държавен изпит и критериите за оценка.
	Попълване на анкети, формуляри, автобиографии.		Работилница.
	Как да напиша пощенска картичка?		Изпълнявайте интерактивни упражнения. Работилница.
	Лични писма (поздравления, съобщения, впечатления и др.): Правила за писане на лично писмо; Речеви клишета, използвани в неформален стил.		Вижте презентацията „Писмо до приятел“. Изпълнявайте интерактивни упражнения. Работилница. Писане на имейл писма.
			Междинен контрол.
	Официални писма (жалба, за работа/учене, искане за информация): Правила за писане на бизнес писмо; Искане на информация.		Вижте презентацията „Бизнес писмо“. Изпълнявайте интерактивни упражнения. Работилница.
	Практическо изпълнение на писмена работа.		Междинен контрол.
	Писане на писмо във формат за единен държавен изпит.		Финален контрол.
	Типични грешки и анализ на задача С 1.		Анализ на произведенията.
	Да се ​​научите да пишете есе с мнение: Официален стил на писане; Полезни фрази, които да използвате в есето си.		Вижте презентацията "Есе за мнението". Изпълнявайте интерактивни упражнения. Работилница.
	Практическо изпълнение на писмена работа.		Междинен контрол.
	Дискусионни есета: План за писане на есе; Аргументи за и против.		Вижте презентацията „Есе с елементи на разсъждение“. Изпълнявайте интерактивни упражнения. Работилница.
	Практическо изпълнение на писмена работа.		Междинен контрол.
	Рецензии и мнения (за книги, филми и др.).		Изпълнявайте интерактивни упражнения. Работилница.
	Написване на история (на базата на снимки, видеоклипове, графики или ситуация): Сюжет и главни герои.		Работа с уебкуест „Как да напиша история, използвайки всички елементи“. Изпълнявайте интерактивни упражнения. Работилница.
	Статия във вестник/списание: Как да изразите съгласие или несъгласие; Проблеми и техните решения.		Изпълнявайте интерактивни упражнения. Работилница.
	Практическо изпълнение на писмена работа.		Междинен контрол.
	Писане на есе във формата на единния държавен изпит.		Финален контрол.
	Типични грешки и анализ на задача С 2.		Анализ на произведенията.
	Онлайн тестване на уебсайта Dnevnik.ru.		Финален контрол.
Обща сума

Учебно-методическа помощ

1. Английски език: 500 образователни и тренировъчни задачи за подготовка за Единния държавен изпит. Comp. Е.С. Музланова. - М. АСТ: Астрел, 2009.

2. Единен държавен изпит. Английски: Материали за практически тестове. Е.С. Северинова. - Санкт Петербург: Тригон, 2009.

3. Английски (Подготовка за Единен държавен изпит). Воронова Е. Г. М.: Дропла, 2011.

Електронни източници на информация

Интерактивно обучение - подготовка за Единен държавен изпит. "Нова школа", 2007 г

Мултимедиен симулатор за гимназисти и кандидати. "Нова школа", 2008 г

Курс „Единен държавен изпит 2011. Английски език. Подготовка за изпит“. "Нова школа", 2011 г

Работната програма е предназначеназа 2-4 клас на общообразователните институции исъставен в съответствие с изискваниятаФедерален държавен образователен стандарт за начално общо образование, въз основа наАвтора програма на английски език Н.И. Бикова, М.Д. Поспелова „Английски език. Работни програми. Предметна линия на учебници „Английски език на фокус“, 2-4 клас, Москва, „Просвещение“, 2012 г.

Работната програма е насочена към учебно-методически комплект „Английски език на фокус” за 2-4 клас, Н. Бикова, Дж. Дули, М. Поспелова, В. Евънс, Москва „Просвещение” 2014 г.

Тази програма осигурява изпълнението на следнотоцели :

Формиране на представи за английския език като средство за комуникация, позволяващо постигане на взаимно разбирателство с хора, които говорят/пишат на английски език, научават нови неща чрез устни и писмени текстове;

Формиране на умения за общуване на английски език на начално ниво, като се вземат предвид речевите възможности и потребности на учениците от начален етап в устна (слушане и говорене) и писмена (четене и писане) форми;

Разширяване на езиковия хоризонт на по-младите ученици; овладяване на елементарни езикови понятия, достъпни за ученици от начален етап и необходими за овладяване на устна и писмена реч на английски език на начално ниво;

Развитие на речта, интелектуалните и когнитивните способности на по-младите ученици, както и техните общи образователни умения; развитие на мотивация за по-нататъшно овладяване на английски език;

Развитие на познавателни способности, овладяване на способността за координиране на работата с различни компоненти на учебно-методическия комплект (учебник, работна тетрадка, аудио приложение, мултимедийно приложение и др.), умение за работа по двойки, в група.

Запознаване на децата с нови социални преживявания с помощта на английски език: запознаване на по-малките ученици със света на чуждестранните връстници, с чуждия детски фолклор и достъпни примери на художествена литература; възпитаване на приятелско отношение към представители на други страни;

Осигуряване на комуникативна и психологическа адаптация на младши ученици към новия езиков свят, за да се преодолее психологическата бариера в бъдеще и да се използва английският език като средство за комуникация;

Обучение и всестранно развитие на учениците от начален етап на обучение по английски език;

Развитие на личните качества на младши ученик, неговото внимание, мислене, памет и въображение в процеса на участие в симулирани комуникационни ситуации, ролеви игри, в процеса на овладяване на езиков материал;

Развитие на емоционалната сфера на децата в процеса на образователни игри, образователни представления с използване на английски език;

Въвеждане на по-малките ученици в нови социални преживявания чрез игра на различни роли на английски език в игрови ситуации, характерни за семейно, битово и учебно общуване;

Духовното и морално възпитание на ученика, неговото разбиране и спазване на такива морални принципи на семейството като любов към близките, взаимопомощ, уважение към родителите, грижа за по-младите.

1. Планирани резултати по предмета

Постигането на целите за личностно, социално и когнитивно развитие на учениците е основният резултат от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование на английски език.

Един завършил основно училище ще придобие следното личнихарактеристики:

любов към своя народ, своята земя и родина;

уважение и осъзнаване на ценностите на семейството и общността;

любопитство, активно и заинтересовано познаване на света;

овладяване на основите на уменията за учене, способността за организиране на собствените дейности;

желание за самостоятелно действие и отговорност за действията си пред семейството и обществото;

добронамереност, способност да слушате и чувате събеседника, да обосновавате позицията си, да изразявате мнението си;

спазване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и другите.

В процеса на възпитание един завършил основно училище ще постигне определени личнирезултати от усвояването на учебния предмет „Чужд език”. За завършил основно училище:

ще се формират основите на руската гражданска идентичност, чувството за гордост от родината, руския народ и историята на Русия, осъзнаването на етническата и националната принадлежност; ценности на многонационалното руско общество; хуманистични и демократични ценностни ориентации;

ще се формира цялостен, социално ориентиран поглед към света в неговото органично единство и многообразие от природа, народи, култури и религии;

ще се формира уважително отношение към други мнения, история и култура на други народи;

първоначалните умения за адаптация ще се формират в динамично променящ се и развиващ се свят;

ще се развият мотивите за учебна дейност и ще се формира личностния смисъл на ученето;

ще се развие независимост и лична отговорност за действията, включително в информационни дейности, въз основа на идеи за морални стандарти, социална справедливост и свобода;

ще се формират естетически потребности, ценности и чувства;

ще бъдат развити етични чувства, добра воля и емоционална и морална отзивчивост, разбиране и съпричастност към чувствата на другите хора;

ще се развият умения за сътрудничество с възрастни и връстници в различни социални ситуации, способността да не се създават конфликти и да се намират изходи от противоречиви ситуации;

Ще се формират нагласи за безопасен, здравословен начин на живот, мотивация за творческа работа, работа за резултати и внимателно отношение към материалните и духовни ценности.

метасубект

1. ще овладее способността да приема и поддържа целите и задачите на образователната дейност, да търси средства за нейното изпълнение;

   ще развие умение за планиране, контрол и оценка на учебната дейност в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение; определяне на най-ефективните начини за постигане на резултати;

   ще развие способността за разбиране на причините за успеха/неуспеха на образователните дейности и способността да действа конструктивно дори в ситуации на неуспех;

   ще усвои началните форми на когнитивна и личностна рефлексия;

   ще използва активно речта и информационните и комуникационни технологии за решаване на комуникативни и когнитивни проблеми;

   ще използва различни методи за търсене (в справочни източници и отворено образователно информационно пространство в Интернет), събиране, обработка, анализиране, организиране, предаване и интерпретиране на информация в съответствие с комуникативни и познавателни задачи;

   овладяват уменията за смислено четене на текстове от различни стилове и жанрове в съответствие с целите и задачите; съзнателно ще конструира речево изказване в съответствие с целите на комуникацията и ще съставя текстове в устна и писмена форма;

   ще бъде готов да изслуша събеседника и да води диалог; признават възможността за съществуване на различни гледни точки и правото на всеки да има своя собствена; изразявате своето мнение и аргументирате своята гледна точка и оценка на събитията;

   ще може да определя общи цели и начини за постигането им; ще могат да се споразумеят за разпределението на функциите и ролите в съвместните дейности; упражняват взаимен контрол в съвместни дейности, адекватно оценяват собственото си поведение и поведението на другите;

   ще бъде готов за конструктивно разрешаване на конфликти чрез отчитане на интересите на страните и сътрудничество;

   овладяват основни предметни и интердисциплинарни понятия, които отразяват съществени връзки и отношения между обекти и процеси.

В процеса на усвояване на основната образователна програма на основното общо образование, определено предметрезултати. Завършили основно образование:

ще придобият начални умения за общуване в устна и писмена форма с носители на чужд език въз основа на техните речеви възможности и потребности; владеят правилата на речево и неречево поведение;

ще овладеят първоначалните лингвистични представи, необходими за овладяване на устна и писмена реч на чужд език на начално ниво, като по този начин ще разширят езиковия си кръгозор;

ще формира приятелско отношение и толерантност към говорещите друг език въз основа на запознаване с живота на своите връстници в други страни, с детския фолклор и достъпни образци на детската художествена литература.

В процеса на овладяване на английски език учениците ще развиват комуникативни умения по вид речева дейност.

В говоренето завършилият ще научи:

водят и поддържат елементарен диалог: етикет, въпросителен диалог, насърчаване на диалог;

описват накратко и характеризират предмет, картина, персонаж;

говори за себе си, своето семейство, приятел, училище, роден край, страна и т.н. (в рамките на темите от началното училище);

възпроизвеждат наизуст малки произведения на детския фолклор: рими, стихове, песни;

предават накратко съдържанието на прочетения/чутия текст;

изразете отношението си към прочетеното/чутото.

В слушане завършилият ще научи:

разбират на ухо речта на учителя по време на урока; свързани изказвания на учителя, базирани на познат материал и/или съдържащи непознати думи; изявления от съученици;

разбират основната информация за чутото (кратки текстове и съобщения, изградени върху изучавания речев материал, както по време на пряка комуникация, така и при възприемане на аудиозапис);

извлечете конкретна информация от това, което чувате;

реагират вербално или невербално на чутото;

разбират на слух различни текстове (кратки диалози, описания, рими, песни);

използвайте контекстуални или лингвистични предположения;

не обръщайте внимание на непознати думи, които не пречат на разбирането на основното съдържание на текста.

В четенето завършилият ще овладее техники за четене, т.е. ще се научи да чете:

с помощта на (научени) правила за четене и с правилно ударение на думата;

прости необичайни изречения с правилно логическо и фразово ударение;

основни съобщителни видове изречения (разказни, въпросителни, подбудителни, възклицателни);

кратки текстове с различни стратегии за осигуряване на разбиране на основната идея на текста, пълно разбиране на текста и разбиране на необходимата информация;

определят значенията на непознати думи по познати словообразувателни елементи (представки, наставки) и по известни съставни елементи на сложни думи, аналогии с родните езици, преобразуване, контекст, илюстративна яснота;

използвайте справочни материали (английско-руски речник, езиков и културен справочник), като използвате познания за азбуката и транскрипцията;

разбират вътрешната организация на текста;

В писмо завършилият ще научи:

отписвайте правилно;

изпълняват лексикални и граматически упражнения;

правете надписи за рисунки;

отговаряйте писмено на въпроси;

изписване на поздравителни картички за празници и рождени дни;

пишете лични писма в рамките на изучаваната тема, въз основа на извадката;

съставете правилно плика (въз основа на пробата).

В процеса на овладяване на английски език учениците ще развият умения за използване на езикови инструменти:

Графика, калиграфия и правопис

Дипломантът ще научи:

разпознават думи, написани с различни шрифтове;

различават букви от знаци за транскрипция;

използвайте английската азбука;

напишете всички букви от английската азбука и основните комбинации от букви (с полупечатен шрифт);

сравняват и анализират букви/буквосъчетания и съответните транскрипционни знаци;

пишете красиво (овладейте уменията на английската калиграфия);

пишат правилно (овладяват основните правила на правописа);

пишат транскрипционни знаци;

групирайте думите в съответствие с научените правила за четене;

използвайте речник, за да изясните правописа на дадена дума.

Фонетична страна на речта

Дипломантът ще научи:

различават на ухо и адекватно произнасят всички звуци на английския език;

спазвайте нормите за произношение на звуците на английския език при четене на глас и устна реч (дължина и краткост на гласните, без оглушаване на звучни съгласни в края на думите, без омекотяване на съгласни пред гласни);

разпознават случаи на използване на съединителя “r” и ги използват в речта;

наблюдавайте правилното ударение в изолирана дума или фраза;

разбират и използват логическо ударение във фраза или изречение;

спазвайте правилото да не поставяте акцент върху служебните думи;

правилно произнася изречения с еднородни членове (спазвайки интонацията на изброяването);

разграничават комуникативния тип изречение по неговата интонация;

правилно произнася изреченията от гледна точка на техните ритмични и интонационни характеристики - разказ (утвърдителни и отрицателни), въпросителни (общи и специални въпроси),

повелителни и възклицателни изречения.

Лексикална страна на речта

Дипломантът ще научи:

разбират значението на лексикалните единици в писмен и устен текст в рамките на темите от началното училище;

използват лексикални единици в речта, които обслужват комуникационни ситуации в рамките на темите на началното училище в съответствие с комуникативната задача;

разпознават части на речта по определени характеристики;

използват правила за словообразуване;

познайте значението на непознати думи, като използвате различни видове предположения (по аналогия с родния език, словообразуващи елементи и др.).

Граматическата страна на речта

Дипломантът ще научи:

разбират и използват в речта изучаваните съществителни с определителен/неопределен/нулев член, прилагателни в положителна, сравнителна и превъзходна степен, количествени (до 100) и редни (до 30) числителни; лични, притежателни и въпросителни местоимения, глагол имам (имам)свързващ глагол да бъдемодални глаголи може, може, трябва, трябва,типовевременни форми Настояще / Минало / Бъдеще просто , дизайн да се бъда отивам да сеза изразяване на бъдещи действия, наречия за време, място и начин на действие, най-често срещаните предлози за изразяване на времеви и пространствени отношения;

използват основни комуникативни видове изречения, безлични изречения, изречения с оборот има има,побудителни изречения в утвърдителна и отрицателна форма;

разбират и използват неопределените, определителните и нулевите членове;

разбират и използват демонстративни средства в речта ( това, това, тези, онези)и неопределено ( някои,всякакви)местоимения;

разбират и използват в речта множествено число на съществителните, образувани по правилата, а не по правилата;

разбират и използват сложни изречения със съюзи в речта иИ но;

разбират и използват сложни изречения със съюз в речта защото.

2. Съдържание на курса

Предметно съдържание на речта

Предметното съдържание на устната и писмената реч съответства на образователните и образователни цели, както и на интересите и възрастовите характеристики на учениците от началното училище и включва следните теми:

Запознанство. Със съученици, учител, герои от детски произведения: име, възраст. Поздрави, сбогувания (използвайки типични фрази от речевия етикет).

Аз и семейството ми. Членове на семейството, техните имена, възраст. Моят ден (ежедневие, домакинска работа). Любима храна. Семейни празници: рожден ден, Нова година/Коледа. Настояще.

Светът на моите хобита. Любимите ми занимания. Видове спорт и спортни игри. Любимите ми приказки. Почивен ден (в зоологическата градина, цирк), ваканция.

Аз и моите приятели. Име, възраст, външен вид, характер, интереси/хобита. Любим домашен любимец: име, възраст, цвят, размер, характер, какво може.

Моето училище. Класна стая, учебни предмети, ученически пособия.

Светът около мен. Моята къща/апартамент/стая: имена на стаи, техния размер, мебели и интериорни елементи. Диви и домашни животни. Любим сезон. Метеорологично време.

Държава/държави на изучавания език и родна държава. Обща информация: име, капитал. Литературни герои от книги, популярни сред моите връстници (имена на герои от книги, техните черти на характера). Малки детски фолклорни произведения на английски език (стихчета, стихотворения, песни, приказки).

Някои форми на вербален и невербален етикет на страните на целевия език в редица комуникационни ситуации (в училище, докато играете заедно, в магазин).

Комуникативни умения по вид речева дейност

1. Диалогова форма

Да може да води:

 етикетни диалози в типични ситуации на ежедневна, образователна, работна и междукултурна комуникация, включително такива, получени чрез средства за комуникация;

 диалог-разпитване (заявка за информация и отговор на нея);

 диалогът е призив за действие.

2. Монологична форма

Знайте как да използвате:

 основни комуникативни видове реч: описание, разказ, характеристика (на герои).

В съответствие със слушането

Слушайте и разбирайте:

 речта на учителя и съучениците по време на общуването в урока и отговарят вербално/невербално на чутото;

 малки достъпни текстове в аудиозаписи, базирани предимно на изучен езиков материал, включително получен чрез средства за комуникация.

В съответствие с четенето

 на глас кратки текстове върху изучаван езиков материал;

 мълчаливо и разбиране на текстове, съдържащи както изучаван езиков материал, така и отделни нови думи, намиране на необходимата информация в текста (имена на герои, къде се развива действието и т.н.).

В съответствие с писмото

Притежават:  умението да изписват думи, изрази и изречения от текста;

 основи на писането: напишете поздравление за празника, кратко лично писмо по образец.

Езикови средства и умения за използването им

Графика, калиграфия, правопис. Всички букви от английската азбука. Основни буквосъчетания. Звуково-буквени съответствия. Транскрипционни знаци. апостроф. Основни правила за четене и правопис. Писане на най-често срещаните думи, включени в активния речник.

Фонетична страна на речта. Адекватно произношение и слухова дискриминация на всички звуци и звукосъчетания на английския език. Спазване на стандартите за произношение: дълги и къси гласни, без оглушаване на звучни съгласни в края на сричка или дума, без омекотяване на съгласни пред гласни. Дифтонги. Подвързващо вещество “r” ( там е / там са ). Акцент върху дума или фраза. Липса на акцент върху служебните думи (членове, съюзи, предлози). Разделяне на изреченията на семантични групи. Ритмико-интонационни особености на повествователните, побудителните и въпросителните (общи и специални въпроси) изречения. Интонация на изброяването. Четене чрез транскрипция на изучени думи.

Лексикална страна на речта. Лексикални единици, обслужващи комуникационни ситуации в рамките на темите на началното училище, в размер на 500 лексикални единици за двустранно (рецептивно и продуктивно) асимилиране, най-простите стабилни фрази, оценъчна лексика и речеви клишета като елементи на речевия етикет, отразяващи културата на английския език - говорещи страни. Международни думи (напр.проект, портфолио, гараж, тенис). Първоначална представа за методите за образуване на думи: суфиксация (наставки-er, -ot, -tion, -ist, -ful, -ly, - тийнейджър , - ти , - th ) преподавам – учител , приятел – приятелски , смесване (пощенска картичка), преобразуване (възпроизвеждане –да играя).

Граматическата страна на речта. Основните комуникативни типове изречения: разказни, въпросителни, подбудителни. Общи и специални въпроси. Въпросителни думи: Какво , СЗО , кога , където , защо , как . Ред на думите в изречението. Утвърдителни и отрицателни изречения. Просто изречение с просто глаголно сказуемо (Неговори Английски .), съставен номинал (моя семейство е голям .) и сложен глагол (аз като да се танцувам . Тя мога кънки добре .) предикат. Поощрителни изречения в утвърдително (Помощаз моля.) и отрицателни (Недей

закъснявам!) форми. Безлични изречения в сегашно време (итстудено е. Пет часа е.). Оферти с оборотима има. Прости общи изречения. Изречения с еднородни членове. Сложни изречения със съюзии Ино.

Сложни изречения със съюззащото. Правилни и неправилни глаголи вНастояще, бъдеще, минало просто. Инфинитив. Свързващ глаголда бъде. Модални глаголимога , може , трябва да , имат да се . Глаголни конструкции"Бих искал да..." Съществителни имена в единствено и множествено число (образувани по правило и изключения), съществителни имена с неопределителен, определителен и нулев член. Притежателен падеж на съществителните. Прилагателни имена в положителна, сравнителна и превъзходна степен, образувани по правила и изключения. Местоимения: лични (в именителен и обектен падеж), притежателни, въпросителни, показателни(това/тези, това/тези), неопределен (някои,всякакви – някои случаи на употреба). Наречия за време (вчера, утре , никога , обикновено , често , понякога ). Наречия за степен (много, малко , много ). Числителни до 100, числителни до 30. Най-често срещаните предлози: в , На , при , в , да се , от , на , с

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Предучилищният период е изключително важен етап от развитието на живота на детето. През този период се наблюдава засилено физическо и умствено развитие и интензивно се формират различни способности.

Въз основа на общата цел на околната среда образование, особеностите на психическото развитие на детето, в предучилищна възраст е възможно и необходимо да се положат основите на екологична култура, тъй като в тази възраст се полага основата за правилно отношение към света около нас и ценностна ориентация в него.

Поради интерес към околната среда обучение на деца и родители, а също и въз основа на загриженост за здравето на детето, имаше нужда да се създаде това програми. Уместността на компилирането на това програмипроизтича от потребностите на детето да овладее екологичната култура и да придобие основите на околната среда образование. Децата по-лесно усвояват идеи от екологичен характер, ако в процеса на опознаване на природата се включат игрови ситуации. Следователно в програмаекологичните игри се използват активно в английски език, рими и стихотворения. Овладяване на основите на околната среда образованиепротича успоредно с развитието на комуникативните умения и способности в английски език, има натрупване на лексикален и граматичен материал с помощта на знания за природата, природни явления, запознаване с животинския и растителния свят.

Мишена допълнително образованиее да създаде благоприятни условия за максимално разкриване на индивидуалния и творчески потенциал на децата, идентифициране и развитие на техните езикови и специални способности с оглед на по-нататъшното им самоопределяне в образователно-когнитивно пространство на системата допълнително образование. Следователно в това програмаПредставени са творчески задачи, както и задачи с елементи на арт терапия и арт технологии.

Предложено програмаотчита и методическите принципи на изграждане образователенпроцес при преподаване на чужд език език. Това са принципите как:

1. Принцип на отчитане на възрастовите характеристики (задачите са проектирани така, че да са разбираеми за деца на 5-7 години).

2. Принципът на ролева организация на учебния материал и процес.

3. Принципът на комуникативната ориентация е подборът на лексикален и граматичен материал, който е значим за детето (имена на сезони, природни явления, птици, флора и фауна на английски език, създаване на ситуации и условия, които са по-близки до общуването в естествени условия.

4. Принципът на съчетаване на колективни, групови и индивидуални форми на работа.

5. Принципът на междупредметните връзки в процеса на обучението по чужд език език(интеграция образователни области"Комуникация", "Музика", "познание", "Художествено творчество").

ОСОБЕНОСТИ ПРОГРАМИ:

Сред функциите програмиДа изпъкнеш следното:

1. Интегриран подход към ученето на английскидеца от предучилищна възраст и използването на различни методи и дейности в учебния процес (игриви, продуктивни и т.н.). Този подход дава възможност всяка образователна дейност да се превърне във вълнуваща дейност, която ще позволи на децата в предучилищна възраст да развият творчески способности.

2. Всеки урок съдържа елементи от арт технологии и арт терапия, които позволяват не само да се повиши мотивацията за учене на английски, но и допринасят за психологическото облекчение на децата.

4. Материал избран по този начинче може да се учи от деца на различна възраст в една група.

5. Б програмаима интеграция на различни образователни области: "Художествено творчество", "Музика", "Здраве", "Социализация", "познание", който отговаря на изискванията на FGT.

МИШЕНА ПРОГРАМИ:

Развитие в предучилищна възраст общоезиков, интелектуални, когнитивни и творчески способности, да могат да използват изучавания лексикален и граматичен материал в естествени комуникационни ситуации.

ЗАДАЧИ ПРОГРАМИ:

1. Запознаване с природните явления, света на животните, птиците, растенията. Формиране на грижовно отношение към природата.

2. Развитие на елемент езикови умения.

3. Развитие на творчески способности.

4. Разширяване на кръгозора на децата и тяхната екологична култура.

5. Развитие на умения и способности за работа в екип в група.

6. Събудете интереса на децата към изучаването на чужд език език.

7. Възпитание и развитие на личността на детето чрез запознаване с екологията.

8. Запознайте децата с прост речник, който е достъпен и подходящ за тяхното ниво на развитие.

ВИДОВЕ И ФОРМИ НА РАБОТА:

1. Използване на екологични игри.

2. Използване на рими, песни и стихотворения с екологично съдържание английски език.

3. Елементи на арт технологиите и арт терапията (музикотерапия, кинезитерапия, изотерапия).

4. Работа с тематични снимки: описание на картината, дидактическа игра.

5. Разучаване на стихове и песни.

6. Творческа дейност.

7. Създаване изображения: визуален, музикален, пластичен.

ОРГАНИЗАЦИЯ НА РАБОТА В ГРУПАТА

Създаване на спокойна атмосфера и топъл психологически микроклимат в групата. По време на НОД децата седят в кръг или полукръг на столове или на килима. Бърз видовете дейности се променят. Използват се ИКТ разходки по сайта, музикален съпровод. При избора на теми бяха взети предвид лексикалните и граматическите структури, нивото на развитие на децата, тяхната мотивация, интереси, както и връзката с учебната програма за развитие на познавателните способности и речта на руски език. език в предучилищна образователна институция. НОД се провежда два пъти месечно по 20-30 минути. В началото на организирането на образователната дейност е извършена консултация с логопед относно пригодността на децата за обучение. английски език.

СТРУКТУРА НА ВЪЗЛА

1. Поздрав.

2. Фонетично упражнение.

3. Работа върху лексикален и граматичен материал (въвеждане на нови думи по темата, граматически структури, работа с тематични карти, рими, стихотворения)

4. Екологични игри, песни.

5. Творческа дейност.

6. Елементи на арт терапията и арт технологиите.

УЧЕБНО И ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ.

1.“ПТИЦИ” ( "Птици")- 2 часа

2. „ЦВЕТЯ“ ( "Цветя")-2 часа

3. „НАСЕКОМИ“ ( "Насекоми")- 2 часа

4. „ДОМАШНИ И ДИВИ ЖИВОТНИ“ ( "Домашни и диви животни")-3 часа

5. “ЕСЕН” ( "есен")- 2 часа

6. „ЗИМА“ ( "зима")-Един час

7. “ПРОЛЕТ” ( "пролет")-Един час

8. „ЛЯТО“ ( "лято")-Един час

9. „МОРЕТА И ОКЕАНИ“ ( "Морета и океани")-2 часа

10. „ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ“ ( "Плодове и зеленчуци")-2 часа

Общата продължителност на курса е 18 часа.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ

1. Развитие на комуникативните умения на децата.

2. Подобряване на околната среда образование на децата.

3. Формиране на психологическа стабилност на децата.

4. Развитие на творческите способности.

ГРАФИК ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ ПРОГРАМИ

програмареализирани през учебната 2012-2013 г.

ЕКОЛОГИЧНОТО ВЪЗПИТАНИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ В СВЕТЛИНА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ ПО АНГЛИЙСКИ ЕЗИК.

Развитието на личността на детето в предучилищна образователна институция в момента включва използването на принципа на интеграция образователни области, представляващ алтернатива на предметния принцип.

Принципът на интеграция има психологическа основа, свързана с възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст и точно:

Поведението и дейността на децата в предучилищна възраст представлява недостатъчно диференцирано цяло;

- "хващане"цялото преди частите позволява на детето да вижда обектите интегрално.

Интегрираният подход позволява да се развиват в единство когнитивните, емоционалните и практическите дейности на личностната сфера на детето. Образователнидейност извършено:

1. в процеса на организиране на различни видове детски дейности: игрови, комуникативни, музикално-художествени, читателски, трудови, познавателно-изследователски, продуктивни;

2. по време на режимни моменти;

3. в самостоятелната дейност на децата;

4. в процеса на взаимодействие със семействата на децата.

Този интегриран подход се прилагаи при обучението на деца в предучилищна възраст на чужд език език. В това програмаинтеграция на такива образователни области, Как "Комуникация", "Музика", "Художествено творчество". Всяка тема включва различнизадачи по същата тема. Например, децата се запознават с дивите животни чрез речника в английски език, песни, рими, стихове, екологични игри, творчество. Тази връзка осигурява не само лесно усвояване на лексикални и граматични единици в английски език, но също така формира познавателни процеси у децата, разширява техния кръгозор, директно възприемане на природни обекти, нейното разнообразие.

В процеса на екологично възпитание и обучение английски езикмогат да се появят следните видове дейности:

1. Детско творчество по впечатления от природата;

2. речева дейност;

3. разглеждане на снимки, слайдове с природонаучно съдържание - дейност, която допринася за получаване на нови и изясняване на съществуващи представи за природата.

Разширяването на лексикалния материал става не само при работа с тематични карти, но и при екологични игри. Децата по-лесно усвояват идеи от екологичен характер, ако в процеса на опознаване на природата се включат игрови учебни ситуации. Екологичните игри тренират използването на думи в речта, затвърждават научения материал и формата допълнителенпредстава за животинския и растителния свят.

Връзката между различните видове учебни дейности на английски.

ЕЛЕМЕНТИ НА АРТ ТЕХНОЛОГИЯТА И АРТ ТЕРАПИЯТА ПРИ ОБУЧАВАНЕ НА АНГЛИЙСКИДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ.

Арт технология – обучение на интелектуална дейност чрез художествено творчество. Арт технологиите се основават на използването на арт терапевтични техники и техники.

В предучилищна възраст настъпва бързо развитие на всички когнитивни процеси. Базирана на хуманистичен подход, арт терапията има една единствена цел - хармоничното развитие на дете с проблеми, разширяване на възможностите за социална адаптация чрез изкуството. Съвременната арт терапия може да бъде следната: посоки:

Изотерапия (излагане на изкуство: рисуване, моделиране, художествени занаяти);

Имаготерапия (въздействие чрез изображение, драматизация, театрализация);

Музикална терапия (въздействие чрез възприемане на музика);

Кинезитерапия (въздействие чрез танцово движение, коригиращи ритми (въздействие чрез движение, хореотерапия.

Към арт технологиите на обучение Английски език включва:

Илюстративни помощни средства (снимки, картини, карикатури, диаграми, колажи, диапозитиви);

Приказки, песни, рими, стихове, игри;

Театрални представления, танци, рисуване.

Спонтанността, креативността и креативността са най-важните компоненти на арт технологиите.

Както се вижда от определенията, арт технологиите и арт терапията са много взаимосвързани. Техните елементи могат да бъдат интегрирани в различни образователни направления. Арт технологии в обучението на деца Англоговорящите са много ефективни, те позволяват на учителя да повиши мотивацията учебен процес, децата усвояват материала по-успешно, тъй като елементите на арт терапията внасят интерес в часовете. Използването на арт технологии включва въображението на детето, както и творческото мислене, което има положителен ефект върху емоционалното му състояние.

Важен елемент от GCD английски езике фонетично зареждане. В него елементите на арт технологиите присъстват под формата на разиграване на малка ситуация (малка история с екологично съдържание, която ви позволява не само да работите върху правилното произношение на звуците, но и да увеличите околната среда образование на децата.

Използването на рими, песни, стихове в английски езикпозволява на децата да усвояват лексикален и граматичен материал без много усилия. Песните спомагат за формирането на езикова компетентност и развиват уменията за произношение. Съдържанието на песни, стихове и рими помага за разширяване на активния речник, както и за подобряване на околната среда образование на децата.

Използването на елементи от художествените технологии като художествени картини, диапозитиви и предметни снимки стимулира активността и интереса на децата, тъй като чрез използването на тези технологии се спазва принципът на яснота. Основната функция на видимостта е да повиши мотивацията, развитието въображение, творческо мислене, овладяване на лексикален материал. Работата с визуални средства стимулира говоренето и слушането.

В това програмаИма и елементи на арт терапия, как: изотерапия, слайд терапия, музикотерапия.

Упражнение "Цветя"с използването на слайд терапия възниква със следното условия: звучи тиха мелодична музика, която ви кара да почувствате нежност, изненада и възхищение от света на живата природа; на екрана има близки планове на цветя, различни цветя. Красотата изпълва цялото пространство, тя прониква в детските сърца. Обикновено не забелязваме детайли в природата, така че можете да видите на слайда "Спри се"красотата на венчелистчетата, влакната на стъблото на цветето, капките роса, прашеца, отражението на слънчевата светлина. Слайдът помага да се отпечатат специалните емоции на възхищение в мозъка.

Директното гледане на слайд филма отнема 10-15 минути. Всеки слайд се експонира за 10-15 секунди. След като прегледате слайдовете, можете да измислите или разкажете приказка за цветето, което харесвате. Можете също така да повторите филма или да замразите определен кадър, за да видите по-добре цветето.

Музиката в сесиите за игрова терапия и музикалната терапия прилагат няколко цели:

1) ви позволява да преодолеете психологическата защита на детето - да се успокоите или, обратно, да активирате, да се настройвате, да се интересувате;

2) помага за развитието на комуникативните и творчески способности на детето;

3) повишава самооценката въз основа на себеактуализацията;

4) насърчава реакцията на чувствата;

5) развива емпатични способности;

6) пленява и действа силно успокояващо на повечето хиперактивни деца;

7) затворените, ограничени деца стават по-спонтанни и развиват умения за взаимодействие с други хора. Подобрява се говорната функция.

В това прилагане на програматаелементи от музикалната терапия с произведения на прекрасния руски композитор П. И. Чайковски "Октомври", "Март", "Полетът на пчелата"Римски-Корсаков, както и музикална игра „Кой ходи така?“.

При слушане на парче "Октомври", децата рисуват есента така, както си я представят в светлината на музиката, която са слушали. Можете да опитате да предадете вашите чувства и отношение към това време на годината. Връзката между музика и рисуване ще помогне на децата да развият своята креативност.

работа "Март"е упражнение за свободно изразяване на емоции. Децата са поканени да измислят танц на пролетта, как се събужда природата, колко е нежна през пролетта. Всичко това става чрез кинезитерапия (движения).

"Полетът на пчелата"- чудесна възможност за активиране на физиологичните процеси в тялото на децата, въображението и креативността. От децата се иска да си представят себе си изображениеземна пчела и покажете нейния полет. Има освобождаване и освобождаване на емоциите.

Използване на музикална игра „Кой ходи така?“има връзка между възприятието на звука и думите.

Изотерапията е мощно средство за себеизразяване на детето. Тя помага на децата да споделят чувствата си на хартия. При прилагане на елементи от тази терапия на детето се дава възможност за избор на различни артистични материали: бои, моливи, хартия, четки. Децата също се радват да използват технологиите в урока. Можете да използвате хронометър или пясъчен часовник по време на тренировка.

В това програмасе използват следните упражнения:

„Каква птица искам да бъда?“(децата са поканени да си представят себе си като горска птица. Какъв вид птица е? Какъв е нейният външен вид и характеристики? Къде обича да лети тази птица)

"Аз съм цвете" (Кое цвете си? Къде растеш)

"есен"(рисунка по музика на П. И. Чайковски "Октомври". За каква есен искаше да говори композиторът? Как си я представяш?)

"Лятно дърво"(децата са помолени да нарисуват дърво и след това чувствата, които изпитват, гледайки го).

"Водна стихия"(децата са поканени да нарисуват типа елемент, който съответства на техния ток настроение: спокойствие - спокойствие, буря - недоволство, вълни - вълнение и т.н.).

Всички елементи на арт технологиите за обучение по чужди езици езики арт терапия в това програмасвързани с екологичното образование на детето. Тази интеграция прави възможно не само извършването на GCD по интересен начин английски език, но и да допринесе за развитието на детето в емоционалната и творческата сфера, както и в екологичното образование. Тези елементи на арт технологията и арт терапията са подходящи за деца с различни способности и в групи със смесени нива, тъй като позволяват на всяко дете да действа на собственото си ниво и да бъде оценявано индивидуално за работата си.

Особеното значение на арт технологиите и арт терапията в развитието на предучилищна възраст се крие във факта, че те позволяват да се поставят творчески задачи на детето, давайки му възможност да измисля, композира и прави нещо самостоятелно. Когато изпълнява творчески задачи и упражнения, детето трябва самостоятелно да комбинира своите впечатления, да създава изображения, използвайте широко своя опит. Целият този процес е придружен от развитието на комуникационни умения и способности английски език, тъй като децата учат речник и им се дават задачи английски език.

ПРЕДМЕТ: „ПТИЦИ“ ( "Птици")

Темата предоставя два GCD.

Задачи:

1. Въведете нова лексика по темата.

2. Тренирайте речта образци на "Това е птица".”, „Една птица може да лети.”

Урокът може да се проведе на място.

1. Поздрави от учителя и децата.

2. Фонетично упражнение „Какви звуци издават птиците?“

Нашите приятели птици обичат да пеят и песните им са прекрасни. Но какви звуци могат да издават? Нека си представим, че сме птици. Децата повтарят Английскизвуци за учителя [t], [d], [k], [v], .

3. Работа с тематични карти.

Учителят казва на децата, че птиците са много полезни за хората и природата и ги пита какви птици познават. Децата назовават птици, а учителят ги показва на снимки и казва името им английски език: Това е кълвач. Това е врана. Това е гарван. Много хора имат забавни папагали в апартаментите си. Папагал Английски - папагал.

4. Работа с граматичен материал.

Въвежда се речта Това са проби от птици. Една птица може да лети. Учителят казва, че всички птици могат да летят и предлага да слушате песента „Веднъж видях малка птица“. Децата слушат песента и повтарят думите след учителя.

5. Игра „Събирайте и наименувайте“. Учителят кани децата да играят игра. По време на играта децата повтарят имената на птиците в Английски.

6. Игра „Птици“. Водещият казва тези думи броене на рими:

Лети, лети към небето.

Бързо, бързо и високо – високо!

Едно, две, летете!

След тези думи децата бягат, а капанът ги хваща.

7. Рисуване с елементи на художествена технология. Предмет: „Каква птица искам да бъда?“. Задачата на детето е да си представи себе си като птица с определени характеристики и да я нарисува на лист хартия или на асфалта. Рисуването може да се прави, докато слушате тиха музика.

8. Сбогом.

Забавление за деца от средна предучилищна възраст „НАШЕТО ЗАБАВНО ПЪТУВАНЕ НА ПОЛЯНАТА“.

Задачи:

1. Развитие на логическо мислене, памет и внимание.

2. Изучаване на цветовата палитра.

3. Развитие на фината моторика.

4. Развитие на творческите способности.

5. Повторение на лексикални единици.

6. Научете се да отговаряте вербално на исканията на учителя.

Фонетичен езиков материал:

[m], [a], [n], s

Лексикални езиков материал:

Цветове: жълт, син, лилав, розов, зелен, червен, бял; числа: 1 -5; думи: an ant, a butterfly, a balloon, to fly, rain, to count, a house, a star, good morning, we, let’a.

Граматически материал:

Това е... Червено е. Нека да...

Материал за творчество:

Цветни моливи, хартия за рисуване.

Реквизит:

Цветни надуваеми топки, пластилинова мравка, дървени пръчици (гъби, горски плодове, хартиени листа (имитация на листа от всяко дърво)

Напредък на ENTERTAINMENT:

Учител: Здравейте деца! Здравейте, мили мои деца! Днес ще отидем на забавление разходка по поляната. Ще играем там, ще се забавляваме и може би ще срещнем някого. Ама поляната ни е далече. Как да стигнем до там стигам там? Да летим до там с балони с горещ въздух. Нашите топки са в различни цветове. С какви цветни балони ще летите? (на децата се дава кошница с цветни бонбони и всяко дете избира на какъв цвят балон ще лети. Оля, ти имаш червен бонбон. Ти летиш с червения балон.). Да полетим, мили мои деца! (децата заедно с учителя тичат в кръг с цветни топки и пея: „Ние летим! Ние летим! “

Е, ето ни тук. Вижте колко е красиво! Виж! Колко хубаво! Каква красива поляна!

о! Изглежда, че ще вали. Докато летяхме се появиха сиви облаци. Как ще играем, ако вали?

деца: (предложен отговор)Няма да можем да играем. Всички ще се намокрим.

Учител: Да помолим тогава дъжда да напои още една поляна. Нека му покажем играта с пръсти.

Дъжд дъжд Отиди си!

Елате пак някой друг ден.

Искаме да играем!

Учител: Браво момчета и момичета! О виж! Кой е? Това е малка мравка. Деца, вижте колко малка е мравката. Той носи нещо. Какво е това? Какво е това?

деца: Пръчици. Пръчици.

Учител: Мравките обичат да работят. Вижте колко пръчки и листа донесе. Нека му помогнем да ги преброи. Хайде да броим! (децата заедно с учителя преброяват колко листа и пръчици събрани на купчини). Благодаря ти скъпи! Момчета, кой лети към нас? Пчели! Нека ги поздравим. Здравейте пчели! Нека им изпеем песен. (децата пеят песен заедно с учителя)

Добро утро! Добро утро!

Добро утро на вас.

Добро утро! Добро утро!

Радвам се да те видя!

Учител: Браво момчета и момичета! Благодаря ти. Виж, пчелите харесаха твоята песен и те канят да играеш. (децата играят игра на открито):

Учител: Е, уморен ли си?

деца: Да!

Учител: Да си починем малко. Седнете, моля. (децата сядат на килима.)Да си върнем дъха. Тогава можем да продължим да играем. (дихателни упражнения):

Малка гъсеница пълзи (вдишайте и издишвайки на прекъсвания, произнесете звука [s-s-s]).

На ръката ви седи калинка. Нека й помогнем да отлети у дома. (вдишайте през носа, издишайте през устата. Духайте в дланта на ръката си). Всички упражнения се изпълняват три пъти.

Учител: Деца, вижте! Това е пеперуда! Много пеперуди! Те са изгубени! Нека им помогнем да отлетят до къщите си. (дидактическа игра „Избери правилния цвят“. Децата трябва да отидат до всяка цветна къща Вдигнипеперуда и звезда от същия цвят. Например: Синя къща Розова къща

Синя звезда Розова звезда

Синя пеперуда. Розова пеперуда.

Децата взимат карти и те казватимена на цветове и предмети.

Учител: Браво момчета и момичета! Момчета, знаете, че на поляната винаги растат много красиви цветя. обичаш ли цветя

деца: Да!

Учител: Майките ви обичат ли ви?

деца: Да!

Учител: Да им направим подарък. С вас ще нарисуваме красиви букети и ще ги подарим на майките. Мисля, че са много ще бъде щастлив. Да нарисуваме цветя! (децата седят на масите и рисуват цветя в различни цветове).

Учител: Е, мили мои, време е да се върнем в детската градина, в нашата група. Липсвахме на останалите деца. И пак ще летим с нашите балони. Да ги вземем, но преди да отлетим, нека се сбогуваме с приятелите си. (децата рецитират прощална рима):

Довиждане, довиждане моя кукло.

Довиждане, довиждане на всички.

Учител: Сега да вземем топките и да летим. (деца

вземете техните цветни топки и тичайте в кръг, произнасяне: Ние летим! Ние летим).

Учител: Е, ето ни. Хареса ли ви нашата разходка?

деца: Да!

Учител: Следващия път пак ще летим някъде. И сега е време и ние да се сбогуваме. Довиждане, мили мои деца!

допълнително образование

на английски език

за начално училище

"Ние говорим английски"

Учител MBOU Средно училище № 51 Кужагалиева Динара Сиражовна

Москва

2009-2010 учебна година

Обяснителна бележка.

Езикът е средство за междукултурна комуникация, средство за разбиране на света като единно цяло.

Езикът е универсално средство за предаване на опит за влизане в равноправен диалог с представители на други култури и традиции; осигурява приобщаване на индивидите към съвременните общоцивилизовани процеси.

Английският се превърна в език на международната комуникация. Той стана широко разпространен в целия свят. Това е езикът на всички области на човешката комуникация: бизнес, научна, политическа и екологична.

Учебният процес се основава на най-новите методически и учебни помагала, подбрани специално, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните способности на учениците. Програмата е разработена, като се вземат предвид нуждите на съвременното дете и се основава на принципа за достъпност на образованието.

Тази програма е със социална и педагогическа насоченост.

Като адаптирана и многостепенна, програмата е предназначена за обучение на деца от 7 до 12 години. Той широко използва игри, творчески продуктивни дейности („Рисувай, оцветявай, пръчка“), както и физически дейности (упражнения, игри на открито). Програмата може да се усвоява от отделни ученици с индивидуална скорост.

Уместност и новост на тази програма.

Тази програма е резултат от съвместната работа на учителите от асоциацията въз основа на обобщен опит в преподаването на английски език и включва материали, разработени от учители от асоциацията.

Особено внимание в програмата се обръща на работата върху формирането на слухови и произношителни умения и развитието на слуховата памет на учениците, което ще улесни процеса на овладяване на слушане и четене.

Необходимо е да се използват максимално възможностите на началния етап, за да се създаде солидна основа за преподаване на английски език в следващите етапи.

Цели и задачи на програмата

Мишена:

Основните цели на обучението по английски език на деца от начална училищна възраст са: събуждане на интереса им и развитие на положително отношение към английския език като средство за общуване; формиране на основни умения и способности за устна комуникация на английски език на достъпно за децата ниво, като се вземат предвид техният речеви опит на родния им език и техните речеви потребности; демонстрация, че процесът на овладяване на езика на друг народ е увлекателна, но усърдна ежедневна работа, която изисква усилия от страна на ученика; развитие на творческите способности на децата, желанието им да разбират света около тях чрез общуване на чужд език, изразяване на мислите си на чужд език и отглеждане на хармонично развита и образована личност.

Цели на програмата:

включване на учениците в образователния процес;

развиват комуникативните умения на учениците;

насърчават разбирането им за чуждия език като средство за разбиране на света и средство за комуникация;

учат децата на основните видове речева дейност, слухово възприятие на речта, устна реч, четене и писане в реда, в който са изброени;

развиват чувство за език;

да формират у деца от различни възрасти идеи за живота на техните чуждестранни връстници;

допринасят за натрупването на знания от учениците за живота на други народи, тяхната култура, наука и изкуство;

дават представа за културата, историята и традициите на страните на изучавания език, ролята на родния език и култура в сравнение с културата на други народи;

възпитайте приятелско отношение към другите;

насърчаване на добрите маниери и учтивото поведение; развиват чувства на приятелство и интернационализъм.

Програмата представлява система от обучение на деца в начална училищна възраст, провеждана в продължение на две години.

Форма и режим на занятията:

Занятията се провеждат в групова форма.

1 учебна година – 144 часа. График на занятията: 4 часа седмично (два пъти седмично по два часа);

2-ра година на обучение – 216 часа (три пъти седмично по два часа или два пъти седмично по три часа).

Броят на студентите в група от 1 година обучение е 15 души, 2 години обучение - 12-15 души.

Прогнозни резултати и контрол на усвояването на материала

В резултат на изпълнението на тази програма първокурсниците:

овладяват стандартното произношение на основните звуци на английския език;

умеят да различават на ухо звуците на английския и родния си език;

имитират интонацията на прости разказни и въпросителни изречения;

разбират на слух чуждоезикова реч, изпълнявана от учител и носител на езика;

може да води диалози въз основа на запомнени модели, като замества необходимите думи в тях;

следвайте командите на учителя по време на часовете и почивките по физическо възпитание;

втора година на обучение:

овладяват умения за устна реч, основани на подсъзнателно (и след това съзнателно) разбиране на законите на чуждия език;

отговаряйте на въпроси на учителя в рамките на обхванатите лексикални теми;

имитират въпроси по представени от учителя модели;

знаят как да задават и отговарят на основни въпроси;

могат да се изразяват в езиковия материал на програмата;

участват в елементарни диалози: етикет, въпросителен диалог, подбудителен диалог;

анализират звуко-буквения състав на думата;

направете кратко описание на предмет, картина, персонаж.

В началния етап на обучение се създава интерес към чужд език, постиженията на учениците са много гъвкави и индивидуални. Контролът на този етап се осъществява в игрова форма (състезания, представления, речникови игри, решаване на кръстословици и пъзели).

Както наблюдението, така и оценката на дейностите на учениците съответстват на възрастовото им ниво.

Учебен и тематичен план

първа година на обучение

Обща сума:

Учебен и тематичен план

втора година на обучение

Въведение в програмата.

тренировъчна сесия

Любим домашен любимец.

тренировъчна сесия

Моето училище.

тренировъчна сесия

Дейности в класната стая. Училищни ваканции.

тренировъчна сесия

Светът около мен.

тренировъчна сесия

Моята къща.

тренировъчна сесия

Любим сезон.

тренировъчна сесия

Гледам.

Числа.

тренировъчна сесия

Природа: растения и животни.

тренировъчна сесия

Храна.

тренировъчна сесия

Държава на изучавания език и родна страна.

тренировъчна сесия

Литературни герои от популярни книги.

тренировъчна сесия

Произведения от детски фолклор на английски език.

тренировъчна сесия

Обща сума:

Съдържание и методическа поддръжка на програмата

Програмата се състои от два основни етапа: първа и втора година на обучение. Всеки етап се състои от няколко лексикални теми, предназначени за една година обучение и могат да се използват като независим курс.В допълнение, учебните помагала за всеки етап могат да варират, като се вземат предвид възможностите и индивидуалните способности на децата.

Първа година обучението се състои от 8 теми. При изучаването на всяка от следващите теми се използват детски стихчета, стихчета, броилки, както и кръстословици и пъзели по темата.

Тема 2. Опознаване - форми на поздрави и отговори на поздрави, обръщане към възрастни и връстници, представяне на себе си, сбогуване.

Тема 3. Аз и моето семейство - членове на семейството, имена на професии, черти на характера, външен вид, възраст.

Тема 4. Празници – наименования и организация на празниците, наименования на ястия и хранителни продукти.

Тема 5. Светът на моите хобита - игри на открито, играчки, спортни дейности, хобита, книги, речеви модели (подтик към действие)

Тема 6. Почивен ден. Почивни дни. – отдих на открито в селото или в парка, екскурзии до музея, посещения на кино и зоопарк.

Тема 7. Аз и моите приятели - представяне на вашите приятели, разговор за прекарване на свободното ви време, съставяне на ситуационни диалози.

Тема 8. Писмо до приятел - дизайн на плик, изписване на адресите на подателя и получателя, изготвяне на покана, изписване на пощенска картичка.

Втора година на обучение се състои от 13 теми. При изучаването им се използват и детски стихчета, стихчета, броилки, както и кръстословици и пъзели по темата.

Тема 1. Въведение в програмата - запознаване с програмата.

Тема 2. Любим домашен любимец - животни и птици, части от тялото на животните, характеристики на животните.

Тема 3. Моето училище и Тема 4. Учебни дейности. Училищни празници - описание на училището и класната стая, ученически пособия и предмети, етикетни клишета.

Тема 5. Светът около мен - градът, транспортът, комуникационните ситуации в града, правилата за поведение на децата в града и по пътищата.

Тема 6. Моят дом - стаи, мебели и модерни предмети, разположение на предметите.

Тема 7. Любимо време от годината – сезони, имена на месеци, време.

Тема 8. Часовник. Числа – време, части от деня, броене.

Тема 9. Природа: растения и животни - цветове, багри, действия на животните, местообитание.

Тема 10. Храна - хранителни продукти, наименования на ястия, запознаване с етикетни речеви клишета.

Тема 11. Държава на изучавания език - запознаване с държави и градове, гледане на видео фрагменти със забележителности на страните на изучавания език.

Тема 12. Литературни герои от популярни книги и Тема 13. Произведения от детския фолклор на английски език - запознаване с произведенията, четене, гледане и инсцениране на откъси от „Снежанка”, „Мечо Пух”, „Пепеляшка” и др.

В съвременната международна методическа практика на преподаване на английски език се отдава голямо значение на тематичните творчески работи (Проектработа). Един вид творчество е театралната постановка. В тази програма голямо внимание се отделя на драматизациите (театралните представления). Като се има предвид, че водещите методисти в Русия и англоговорящите страни препоръчват използването на драматизация на всички нива на образование, за да се постигне максимална еманципация на детето, да се премахне страхът от общуване на чужд език, да се разкрият творчески способности, театралните представления се използват при всеки етап от образованието.

Учебните помагала за всички нива съдържат множество творчески задачи. Тези задачи са систематизирани в края на изучаването на всяка лексико-граматична тема.

Игрите и игровите техники за обучение придобиха особено значение в контекста на съвременния комуникативен подход към обучението по чужди езици и в момента заемат силно място в практиката на обучение по чужди езици на различни нива.

Играта е чудесен начин да се потопите в даден език; стимулира въображението и насърчава развитието на спонтанната реч. Благодарение на играта можете да се възползвате от знания, скрити толкова дълбоко в дълбините на паметта, че изглеждат забравени. Когато играете сами, изпитвате истинска радост, когато намерите правилното решение. Колективните игри ви учат как да постигнете успех и да направите речта по-свободна. В лингвистична игра можете да симулирате комуникационни ситуации, създавайки условия за развитие на устната и писмена реч на учениците, което допринася за развитието на мотивацията за изучаване на чужд език.

Програмата използва много игри и упражнения по игрив начин, които ще ви помогнат да проникнете в магическия свят на думите: променяйте, отгатвайте, избирайте, създавайте, измисляйте и намирайте, с една дума те ще ви позволят да съживите думите.

Основната цел на програмата е да направи изучаването на английски език интересно и вълнуващо.

В часовете се използват игри, които могат да се играят индивидуално или в малка група: кръстословици, скандули, гатанки, пъзели и др. Някои игри ще тестват способността ви да мислите логично, докато други ще подготвят начинаещите да учат английски за визуално възприятие.непознати думи, ще се запознаят с типичните английски жестове. Всички игри помагат за разширяване на речниковия запас на учениците.

Използват се и традиционни английски игри: например телефон (Theтелефон),бесило (Theпалач), маймуна (TheМаймуна) и други.

Повечето игри не изискват специално оборудване. Играчите ще се нуждаят от хартия и моливи; черна дъска може да се използва и при организиране на игри в класната стая.

Решението да използвате езикови игри в класната стая е огромна стъпка към творчеството и комуникацията. Организирането на игри ще изисква участниците в тях да могат съвместно да търсят решение и да работят в екип от съмишленици. За да поддържа състезателен дух в групата, учителят може да обявява индивидуални и отборни резултати всеки месец, а в края на годината да провежда голяма финална игра.

Библиография.

"Песен за деца на английски." Изд. Ирис прес 2008 г (6 части)

„Английски на шега.“ Comp. И. Франк. Изд.Московски лицей 2007 г

„Книга за четене“. Comp. И. В. Евдокимова. Изд.AST. Астрел 2006г

„Когнитивно четене“. Изд. Дропла, Москва 2006 г

„Английски усуквания на езици“. Изд. КОРОНА печат 2007г

"Хайде да играем!" М. Паон, К. Грет. Изд.Каро 2007 г

„105 урока по английски език за ученици“ I.V. Vronskaya. Изд.Каро 2006 г

"Английски за деца." И. А. Шишкова, М. Е. Вербовская. Изд.Москва "Росман" 2006 г

„Открити уроци и празници по английски език“.Изд. "Феникс" 2008 г

"Четете руски - научете английски."Изд. "Водно конче-Прес" 2007 г

"Английски език за начален клас." “Издателска школа” “Рила” Москва 2008г

„Английски език за ученици.” Comp. Г. Г. Агапова, Н. Ю. Агапова Изд.Дропла 2006

„Книга за четене“. Comp. Е. Г. Копил, М. А. Боровик. Изд. AST Астрел 2006 г

„Разработки, базирани на времето“. Е. В. Дзюина. Изд.Москва "Waco" 2009 г

„Примерни програми за начално общо образование“.Изд. "Просвета" 2009г

„Как да проектираме универсални образователни дейности в началното училище“ A.G. Asmolov Ed.Просвета 2008г

„Сценарии за училищни ваканции на английски език.“ М. А. Сухоросова, И. Н. Павленко, Н. Н. Федотова. Изд. Аст.Астрел. Москва 2008 г

„Ваканция за деца, изучаващи английски език“. М. Д. Астафиева. Изд. "Мозайка-Синтез" 2006г